部编小学语文三下《陶罐和铁罐》学习任务群教学设计.docxVIP

PAGE 8 部编小学语文三下《陶罐和铁罐》学习任务群教学设计 学习内容：部编小学语文三下《陶罐和铁罐》。阅读链接：《北风和太阳》。 学习主题：寓言是生活的一面镜子。 语文要素：读寓言故事，明白其中的道理；把图画的内容说清楚。 学习目标：1.会认陶、罐等10个生字；会写骄、傲、虚等11个生字。；提示傲是“攵”而不是“夂”；虚字第三笔是横钩；能正确读写“谦虚、傲慢、懦弱、代价”等词语. 2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句；并用自己的话复述故事；分角色有感情地朗读课文。 3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己短处的道理。 学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 学习情境：以课文中的人物为材料，组织制作“阅读盲盒”和 “拆盲盒”游戏。 学习任务：制作、整理、完善“阅读盲盒”。 学习过程： 任务一：做一个有新鲜感的“阅读盲盒” 活动一：拆一拆“盲盒”，营造课堂任务情境。 教师课前制作几个“盲盒”。课始，先介绍“盲盒”的玩法，再请几个学生现场拆开教师准备的“盲盒”。在学生兴趣盎然的时候，明确本课学习的任务：制作、整理、完善“阅读盲盒”。 活动二：初读课文，感知课文内容。 1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 （1）生自由读课文，圈画生字。 （2）出示词语，个别检查。 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 预设点： （1）重点指导“懦弱、轻蔑、奚落、朴素”的读音 （2）“虚，陶、罐”的“缶”字书写要窄一些。 （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 2．思考：课文讲了一件什么事？ （1）学生自由朗读课文后小组讨论。 （2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。 活动三：以课文内容为依据，制作“阅读盲盒”。 1.品读陶罐和铁罐的对话。 （1）找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？找出来，读一读。 （2）尝试画出表示人物神态和动作的词语。 （3）说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？ = 1 \* GB3 ①生自由交流 = 2 \* GB3 ②课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ = 3 \* GB3 ③原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ （4）朗读感悟：（课件出示） “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” = 1 \* GB3 ①小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 = 2 \* GB3 ②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。 = 3 \* GB3 ③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 预设点： （1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 （2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 2.随堂练笔，加深感悟。 （1）出示对话 “何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵 的呢！” “和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天， 我要把你碰成碎片！” = 1 \* GB3 ①这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？ 出示：“陶罐（ ）地说” “铁罐（ ）地说” = 2 \* GB3 ②在书本上写写，读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 （2）出示完整对话整体感悟 = 1 \* GB3 ①同桌自由练习对话 = 2 \* GB3 ②全班男女生分角色朗读 = 3 \* GB3 ③个别展示朗读（戴头饰） 3.制作“阅读盲盒” （1）分发制作材料，介绍制作方法。 （2）讲解制作要求：在老师发的学习卡（卡面上有陶罐、铁罐 图片）中，选择自己感兴趣的人物，在卡片上人物图片旁写上自己的评价，也可以添加人物的动作、神态，还可以根据自己的理解自主设计陶罐和铁罐的形象，最后给加工过的学习卡起个有趣的名字。将学习卡放进盲盒，封好。 任务二：记录、整理“阅读盲盒”中的故事人物评价内容。 活动一：竞猜内容，梳理有代表性的评价。 1.教师可选