部编小语五下第一单元《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》大单元学习任务群教学设计.docxVIP

PAGE 2 部编小语五下第一单元《古诗三首》《祖父的园子》 《月是故乡明》《梅花魂》学习任务群教学设计 ? ? ? ? 一、单元整体解读 1.单元主题 本单元以“童年往事”编排了四篇课文。《古诗三首》聚焦描写了古代乡村中儿童的生活，无论是“学种瓜”、取冰当钲，还是横牛吹笛，都表现出了孩子们的天真烂漫之态。《祖父的园子》回忆了“我”在祖父的庇护下，在园子里度过的无拘无束、自在快乐的童年时光。《月是故乡明》详写了故乡之月，描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事。《梅花魂》则通过作者回忆童年往事，讲述了外祖父思念祖国的故事。 2.语文要素 （1）本单元的阅读语文要素是“体会课文表达的思想感情”关于“体会课文表达的思想感情”。 本单元“体会课文表达的思想情感”是对前面学段中“现象画面”“抓关键词句”“借助具体事物抒发”“结合查找的资料”“描写的细节、场景”体会思想感情的一种综合运用，不局限于一种方式。从交流平台中也能发现端倪。 《古诗三首》主要是想象画面体会童孙种瓜、稚子弄冰和儿童吹笛的画面，感受古代儿童乐趣。《祖父的园子》抓住人、事、景、物去体会情感。《梅花魂》和《月是故乡明》可以抓住代表思想感情意象的“月”和“梅”来体会作者的情感，这两种意象非常具有代表性，也十分有文化渊源，可以在互相对比中提升文化素养的熏陶。 （2）本单元的习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。旨在引导学生把习作话题“那一刻，我长大了”中“那一刻”写具体，是单元主题“童年往事”延伸而来。在情感上是通过这个单元的学习以后，学生能够通过具体事例感受他长大了，有责任心了，受到精神的滋养和文化的熏陶。在写法上，“那一刻”对应着《古诗三首》中“学种瓜”、“取冰当钲”和《梅花魂》中童年往事等场景、细节的描写。 二、学习任务设计 总任务：举办“童年展览会”。 任务群主题：童年生活。 任务情境：童年往事回忆录。 子任务及活动设计： 主题情境 任务 材料组合 主要活动 课时 对应要素 童年往事回忆录 走进古代儿童，记录童年趣果 《古诗三首》；拓展的古诗 1.借助注释，说出童年事2.捕捉画面，说出童年景3.借助其他儿童古诗，记录童年趣事 2 1.体会课文表达的思想感情。2.把一件事的重点部分写具体。 感受园内温情，拍摄童年画面 《祖父的园子》；《呼兰河传》的相关内容 1：一拍祖父的园子里有什么？ 2：二拍画面中蕴含的情感 3：三拍对比《阅读链接》画面，激发阅读兴趣 2 循着一梅一月，探秘别样童年 《月是故乡明》《梅花魂》 活动1：梳理关于月亮的往事和梅之事 活动2：意象中探秘月之情和梅之魂 活动3：对比中思考“月”“梅”的文化内涵。 2 制作采访记录，拍摄童年影集 《口语交际》习作：《那一刻，我长大了》 1.设计问题清单，明确采访要求2.记录采访内容3.汇报交流4.通过具体事例，捕捉长大那一刻的情境，记录形成文集5.梳理、感受先辈们的童年，以视频、图片等方式形成自己的童年回忆录。 4 三、教学过程 ? ? ?任务一:走进古代儿童，记录童年“趣果”（2课时） 情境任务：同学们，这节课让我们穿越时空，走进古代的儿童生活。之前学过的关于儿童的古诗你还记得吗？出示《所见》《夜书所见》《四时田园杂兴（其二十五）》学生诵读。今天我们学的古诗三首和儿童生活有关。 活动1：借助注释说出童年的事。 1.学生自主完成古诗的读通读顺，设置自主学习反馈环节，集中解决学生初读古诗中遇到的问题。 2.引导学生借助注释、工具书等，用自己的话说说每首诗的意思。 3.说说这几首诗写了儿童生活中的哪些趣事。 活动2：捕捉画面，说出童年景。 1.《四时田园杂兴（其十三）》中“学种瓜”画面的想象，可以想象当时儿童的动作和神态，突出“勤劳之趣” 2.《稚子弄冰》想象古代儿童“取冰当钲”的“游戏之趣”，可以抓住儿童的动作。 3.《村晚》想象儿童 “横牛背、信口吹”的画面，突出“悠闲之趣”，想象生活场景。 活动3：借助其他儿童古诗，记录儿童趣事。 课件出示下列古诗： 村居 清代 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 小儿垂钓 唐 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 池上 唐代 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 要求学生选择其中的一首诗，改写成短文，记录趣事。 任务二：感受园内温情，拍摄童年画面（2课时） 情境任务：冰心奶奶说：“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”作家萧红就是把最近最深的记忆记录了下来，我们拿起摄像机走进作家萧红的童年记忆，拍摄美好画面。 活动1：一拍祖父的园子里有什么。 1.自由读课文，读通读顺。 2.走进园中，感