新北师大版五年级下册第一单元分数加减法教案.docxVIP

第一单元 分数加减法单元导学 本单元的主要内容有：异分母分数加减法及其应用；分数的加减混合运算；分数与小数的互化。 分数加减法是《数学课程标准》“数与代数”领域“数的运算”中的重要内容，也是本册的重点，教材注重实践和探究，以直观操作为载体，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与计算方法；以解决实际问题为手段，通过解决实际问题来巩固所学知识；以学生自主探索为主线，引导学生发现分数与小数相互转化的方法，为学习分数乘除法及应用打下基础。 本单元是在学生已经掌握了简单的同分母分数加减法，又学习了倍数与因数以及通分的基础上进行教学的。教材注重直观模型和“转化”思想的运用，通过它们使学生初步掌握分数加减法的基本方法，并解决一些实际问题，也为后面的分数加减混合运算打下了基础。 备内容 备目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 1. 经历探索异分母分数加减 1. 体验分数直观模 1.经历探索异分母分 法的计算方法的过程，理解算 型和转化思想在解 数加减法的计算方法 理，能正确计算异分母分数加 决问题中的运用。 的过程，体会数学知 减法。 2. 在计算分数加减 识之间的内在联系， 2.结合解决实际问题的过程， 混合运算时，采用整 发展主动探索精神。 借助直观图形了解整数加减 数加减混合运算的 2.经历运用分数加减 混合运算的运算顺序与整数 计算方法，体现了迁 法的相关知识解决生 加法的运算律对分数同样适 移类推的思想。 活中的实际问题的过 用，能正确计算分数加减法。 3. 结合表示分数或 程，体会数学与生活 3. 结合比较小数与分数大小 小数的直观模型，进 的密切联系，感受数 的具体例子，探索小数与分数 一步体会小数与分 学思想方法的魅力。 的大小比较方法，掌握分数与 小数相互转化的方法。 数相互转化的方法。 3.在解决分数与小数 相互转化的过程中发 展数学应用意识和数 展数学应用意识和数 学的表达能力。 备重难点重点 异分母分数加减法和分数加减混合运算的计算方法。 分数与小数相互转化的方法。难 点 理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算 掌握分数加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。 折纸 教学目标： 1、理解分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的 计算方法。 2、能正确计算异分母分数的加减法。 教学重点：掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。教学难点：理解先通分，再加减的算理。 教学准备：课件 教学过程第 1 课时 ⊙创设情境，复习导入 口算下面各题，并说出你是怎样计算的。 3 2 12 6 4 6 4＋4 — ＋ 2420 20 24 24 生总结算法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。2．用分数表示下面的阴影部分，并观察两个分数表示的部 分是否相同。 1 2 1 2 生：上图中的阴影部分分别用 和 表示， 和 表示的部分相 2 4 2 4 同，但是两个分数的分母不同。 师：是的，我们把分母不相同的分数称为“异分母分数”， 异分母分数加减法应该怎样计算呢？这节课我们就来探究这个问题。(板书课题) 设计意图：从同分母分数加减法过渡到异分母分数加减法， 着力点放在新旧知识的衔接上，既有利于学生迁移学习，又有利于学生理解异分母分数加减法的算理。这样创设问题情境，既激发了学生探究新知识的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。 ⊙合作交流，探究新知 1．创设情境，提出问题。课件出示教材 2 页情境图。 师：从情境图上你获取了哪些数学信息？ (学生交流情境图中的数学信息) 师：根据这些信息，你能提出什么问题？你会解决这些问题吗？ 预设 生 1：他俩一共用了这张纸的几分之几？ 1 1 ( ＋ ) 2 4 生 2：笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？ 1 1 ( － ) 2 4 …… 设计意图：让学生主动获取情境图中的数学信息，提出问题并引导学生列出算式。本片段致力于培养学生发现问题、提出问题的能力，为下一步探究异分母分数加减法创造了问题条件。 探究计算方法，解决问题。 1 1 师：异分母分数加减法应该怎样计算呢？下面我们先以 ＋ 2 4 为例进行研究。 学生独立探究。 师：先来估计一下它们的和是多少，再说一说你是怎么估计的。 (学生汇报) 1 1 师：计算 ＋ 。 2 4 教师提示：可以利用手中的学具折一折、涂一涂，也可以用学过的知识想一想、算一算。 汇报交流，理解算理。 方法一：运用画图法计算。 1 学生汇报画图计算的过程，教师适时引导学生说出将 2再次 平均分成两份的意义。 方法二：运用通分法计算。1 1 2 1 3 2＋ ＝ ＋ ＝ 2 4 4 4 4 汇报过程中师生展开交流，明确异分母分数的分母不同，就是分数单位不同，通分后分母相同了，分数单位也就相同了，就能直接相加了，向学生适当渗透转化的数学思想。 比较、发现。