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构建生活化语文课堂培养小学生动手动脑能力（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8162字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：构建生活化语文课堂培养小学生动手动脑能力 2 一、体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能 2 二、发挥老师的主导作用，培养学生的创新精神 4 三、引导学生动手动脑，培养学生的实践能力 5 文2：培养小学生自主学习能力 6 一，课题研究的背景，研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 7 (一)课题提出的背景 7 (二)课题研究的目的和意义 8 (三)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 8 1，国内研究 8 2，国外研究 9 (一)核心概念的界定 10 (一)课题研究的目标 11 (一)研究目标 11 (二)课题研究的内容 11 (一)准备阶段(2016年4月——2016年11月) 13 (二)实施阶段.(2016年11月——2016年12月) 13 4，分期举办专题研讨会，书写阶段性研究总结。 13 6，阶段性小结，邀请专家指导评估，形成课题研究中期报告。 13 (三)总结阶段.(2017年1月——2017年7月) 13 4，课题研究成果汇报，邀请专家指导评估。 14 七，课题研究的成果形式 14 八，课题主要参考资料 14 九，课题研究组织机构和人员分工 15 2016年11月15日 16 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 16 正文 构建生活化语文课堂培养小学生动手动脑能力（教学资料） 文1：构建生活化语文课堂培养小学生动手动脑能力 新课标指出，加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。 长期以来，在小学文语教学中，教学与生活实际脱节的现象十分严重。很少有学生自己的独到见解，也很少有学生自己的真情实感。学生只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。 本文从以学生为主体，老师为主导、鼓励学生动手动脑这三个方面，谈谈在小学语文活动课中，如何培养学生的创造能力。 一、体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能 主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，充分发挥学生的创造潜能。 1、激发主动探索的动机。动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、社会考察录、语文联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动，这样的活动可以适时地开展。 2、端正主动探索的态度。语文活动课建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多，在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以三方面着手。 （1）让学生查找资料、自我准备。学生在开展某项活动之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。例如：低年级开展的“声母和韵母找朋友”，中年级开展的“词语开花”，高年级开展的“我最喜欢的名人名言”等活动。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。 （2）让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中可以满足学生的这些欲望，从而达到激发学生学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展成语游戏时，学生们根据所学的成语向其他同学提出问题，同学们互相之间质疑问难，大家开展活动的兴趣高涨，自己的能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。 3、激励主动开拓的精神。语文活动课教学强调群体间的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信