发挥教育督导评估作用推进校本教研纵深发展.ppt

（二）推进教研活动专题化 　　 要做到研究活动主题化、系列化、层次化。 要积极发挥“学科问题导引式”研修模式在专题活动中的引领作用。 积极推行“教学设计答辩”、“三问三思螺旋循环”等研修方式。 第三十页，共三十六页。 一是落实教科研工作“重心下移，双向互动 ，工作量化，提升品质”的工作思路。 二是实施教研员“3+2”工作模式。 三是实施教研员划片蹲点制度，送教到校，送培到片。 一课多研 送课下村小 （三）开发本土教育人力资源，强化 引领服务制度 第三十一页，共三十六页。 　　四是开发和利用差异资源。实施“城区带农村”、“强校带弱校”、“中心校带村点校”、“中小学科研共同体”等带动策略，推进城乡教育统筹发展。 　　 第三十二页，共三十六页。 　　五是建设骨干教师团队，增强骨干教师服务意识，突出骨干教师在群体教学实践智慧建构中的组织、激励和引领作用。 第三十三页，共三十六页。 （四）强化教学质量常规检查与评估 　　建立“学校、学区、区”三个层次的教学质量导控机制。针对学生发展，采用“定量与定性、过程与终结”评价相结合的方法，构建学生学习质量监控体系；针对教师发展，构建“专业成长和教学质量”相结合的评价体系，促进教学方式与学习方式的转变 ；针对学校发展，建构促进学校“自主发展、特色发展、可持续发展”的评价体系。 第三十四页，共三十六页。 Thank you! 谢 谢！ 第三十五页，共三十六页。 内容总结 发挥教育督导评估作用。力求“反映本质、揭示规律、注重实效”，突出科学性和可操作性。另增：“特色加分”栏目，以激励学校培育校本教研特色。是市（区）级骨干教师(学科中心组成员、导师制学员、区优秀教师) 得1分，不是每人次扣0.5分。近3年参加课题研究得1分，未参加每人次扣0.5分。近3年发表论文得1分，未发表每人次扣0.5分。近3年参加区级以上赛课或辅导学生获奖得1分，未获奖每人次扣0.5分。校本教研制度不健全5分以下给分。校本教研制度不健全5分以下给分。学生日常行为规范合格率、学科水平性测试单科合格率、全科合格率和综合素质测试合格率稳步提高各得0.5分，每率低于区平均得0分。Thank you 第三十六页，共三十六页。 发挥教育督导评估作用 推进校本教研纵深发展 重庆市沙坪坝区教师进修学院 李协良 第一页，共三十六页。 共分五个部分： 一、督导评估的目的和原则 二、评估指标体系简介 三、督导评估开展概况 四、督导评估产生的变化 五、需要强化和增添的措施 第二页，共三十六页。 一、督导评估的目的和原则 目的： 引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。 克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。 发现问题，研究问题，矫正出现的偏差，用科学的方法 指导科学的实践，培育新的学校文化。 以评促改，以评促建，以评促发展，使校本教研成为教师和学校的内在需求。 第三页，共三十六页。 原则： “方向性、发展性、激励性”相结合 “科学性与可行性”相结合 “定性与定量”相结合 力求“反映本质、揭示规律、注重实效”，突出科学性和可操作性 第四页，共三十六页。 二、评估指标体系简介 评估体系概貌 三个板块：制度建设、校本研修、发展状况 九个方面：建设机构、健全制度、专业引领、同伴互助、自主反思、教师发展、学生发展、学校发展和示范辐射 另增：“特色加分”栏目，以激励学校培育校本教研特色 第五页，共三十六页。 指标 评估要点 权重 评分标准 评估方法 得分 A级 B级 校评 区评 A1 制度建设30分 B1 建设机构12分 C1．落实校长作为校本教研第一责任人的责任，明确校级干部专人负责。 4 责任人明确得1分，不明确得0分； 责任人责任落实得1分，基本落实得0.5分，不落实得0分； 责任人工作深入得1分，不够深入得0.5分，不深入得0分； 明确专人负责得1分,未明确得0分。 查阅方案、校长听评课记录、参加指导教研活动记录、提供有关保障等资料。 C2．教研机构健全。 4 设有校本教研制度建设领导小组、教科室各得1分; 教研组机构健全得2分，不够健全得1分。 查阅领导小组、机构设