2021年匆匆省级优课教学设计,(2).pdf

2021年匆匆省级优课教学设计,(2)--第1页 精选word文档下载可编辑 1 教学目标 1、学会本课生字,能正确读写“饭碗、伶伶 、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 3、体会作者的思想感情。 4、进一步培养学生阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 2 学情分析 小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力,可以在老师的帮助下完成自学 的内容。在对写作手法的运用方面,如:比喻、排比等也有了一定了解,所以在这方面的学习也 不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅,对时间的流逝没有直观或深刻的感受,要理 解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难,需要老师的帮助和引导。 3 重点难点 1、体会作者的思想感情。 2、进一步培养学生阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 4 教学过程 1 第一学时 1 教学目标 1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的 思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字新词。 正确流利地朗读课文。 3、初步培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 2 学时重点 有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 3 学时难点 培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 4 教学活动 活动1 【讲授】《匆匆》教学设计第一课时 【教学流程】 一、导入 1、 由 《长歌行》引入,板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。 2、交流课外搜集查阅的相关资料。 (培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了 解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。) 二、初读 1、自由读文。教师巡视,了解学生 自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。 2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么还有哪些问题。 2021年匆匆省级优课教学设计,(2)--第1页 2021年匆匆省级优课教学设计,(2)--第2页 精选word文档下载可编辑 在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容与其他课文在表达上的不同特点 等。 (把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的 问题,为解学生的“读书之惑”作准备。) (三)品读句段,读中悟情。 尝试读段,指导学法。 以第一自然段为例,指导读书方法。 (1)学生默读自学第一自然段,想一想:从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或 喜欢的词句旁批注,和同桌交流。 (2)引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。 “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪 明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢” 读句子,说说自己读懂了什么。 师生互动,读议结合。带着体会有感情地朗读。 “──是有人偷了他们罢:那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢” 引导学生发现这些问句的特别之处,体会作者字里行间流露的情感,反复朗读。 (3)学生朗读第一自然段。 (4)回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。 四、再读 1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。 2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。(发挥多维互动 的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟 ) 3、尝试背诵喜欢的 段落。 五、总结收获,布置作业。