苏教版五年级数学上册《小数的意义和性质》.docxVIP

2020 年最新 2020 年最新 《小数的意义和性质》 教学内容苏教版第九册 30 页至 41 页。教学目标 在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。教学重点理解小数的意义。 教学过程 一、交流信息，引入课题 师：课前布置学生收集一些与小数有关的资料，谁愿意读给大家听听?谈谈 你了解到了什么，又想到些什么? 小结：刚才出现的这些数都是小数，它们表示什么意义，应该怎样正确地读和写呢，；今天这节课我们一起来学习。(板书课题：小数的意义和读写方法) 【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识， 激起进一步学习和探究的热情】 二、教学例 1，初步感知 师：为了便于研究，老师课前也收集了一些与小数有关的材料。 出示例1 三幅图。图上这些数都是小数，表示物品的价钱。会读吗?如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢? 生 1：0.3 元就付 3 角。 师：很好，你会把元转化成角来考虑。那 0.05 元和 0.48 元呢? 生 2：0.05 元就是 5 分。 生 3：0.48 元就是 4 角 8 分。帅：对，也可以说成 48 分。 师：把 3 角写成用元做单位的分数，是多少呢? 生：3 角=3/10 元。(一元=10 角，1 角就是 1/10 元，3 角里面有 3 个 1/10， 是 3/10 元) 师：3 角=3/10 元，也可以写成 0.3 元，读作零点三元。(板书) 师：5 分、48 分也写成用元做单位的分数，你们会吗?同桌先讨论一下，再回答。 生：5 分=5/100 元，48 分=48/100 元(1 元=100 分，每份是 1/100 元，5 分有5 个 1/100，就是了 5/100 元；把1 元平均分成 100 份，每份是 1/100 元，48 分就是 48/100 元(板书：5 分=5/100 元 48 分=48/100 元) 师：5/100 元还可以写成小数 0.05 元，读作零点零五；48/100 元还可以写成小数 0.48 元，读作零点四八。(继续板书读写) 小结：0.3、0.05、0.48 都是小数，0.3 的小数部分有—位，是一位小数，0.05 和 0.48 小数部分有两位，是两位小数，当然，还有三位小数、四位小数…… 【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。在初步感知阶段，利用“0.3 元该怎么付?”学生把元转化成角，进而追问3 角钱以元为单位用分数表示?得出 0.3 元=3 角 3/10 元，即 0.3=3/10。充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类比，迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。在得出分数之后，告诉学生 3/10“还可以”写成像 0.3 这样的小数，再教给读法】 三、教学例 2，揭示意义 师：刚才从 1 元：100 分，我们想到了用分做单位的数都表示 1 元的百分之几，都能写成小数，在其他情境中也能看到这样的现象。瞧， (课件出示米尺)这是一把米尺，我们截取了一部分。把1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米。1 厘米等于 1/100 米，还可以写成 0.01 米。(板书：1 厘米=1/100 米=0.01 米)那么， (出示)4 厘米、9 厘米写成分数和小数各是多少呢? 学生尝试完成。 师：请—位同学来说一说，你是怎么填的? 板书：1 厘米=1/100 米=0.01 米 4 厘米=4/100 米=0.04 米 9 厘米=9/100 米=0.09 米 师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04 和 0.09 都是两位小数。那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢？ 生：都是分母为 100 的分数。 师：对，他们都是分母为 100 的分数。分母是 100 的分数可以写成两位小数。现在你们知道什么样的分数可以写成两位小数吗?什么样的分数可以写成三位小数呢? 我们继续观察刚才那把米尺，把他平均分成 1000 份，每份是 1 毫米。( 课件出示)1 毫米是1 米的1/1000，还可以写成0.001 米。(板书1 厘米=1/1000 米=0.001米)那 7 毫米、15 毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。 板书：1 毫米=1/1000 面米=0.001 米 7 毫米=7/1000 米=0.007 米 9 毫米=9/1000 米=0.009 米 小结：请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现? 生：分母是 1000 的分数可以用三位小数表示。 总的观察：三位小数是由分母是 1000 的分数得到的