如何高效利用40分课堂.docVIP

怎样高效率地利用课堂40分钟 在昨年全国科学年会上，特级教师章鼎儿曾作了一个专题讲座- 《谈一堂课的时间分配问题》。笔者依照章老师的统计方法整理了听课笔录，震惊地发现，在大多数科学课堂中，真切让学生着手动脑、自主研究的时间多数在5-10分钟之间。为什么学生自主活动的时间那么少，而我们又总是感觉时间不够用呢？ 这是一个很宽泛的现象，也是一个典型的情况，其根源直逼我们的教育理念。但是略加解析，我感觉不外乎有以下两点原因：一是教 师习惯于更多考虑自己怎样去做，更多地关注怎么提问、作什么推测、做哪几个实验等等，却把学生置于一旁，极少考虑他们会有哪些感觉，怎么去体验，怎么去思虑，以致课堂上真切属于学生的时间少之又少。 二是教师组织不当。课堂上经常出现了热情的场面，学生你说你的，我说我的，不到两分钟教师就叫停。此时学生并没有进入真切的谈论状态，研究自然就成了一句空话。这些无效谈论时间作为课堂授课组成的一部分，挤占了学生大量的研究时间。 一、现象解析 的确，新课改提出了“自主、合作、研究”的学习方式，教师在引导学生自主、合作、研究学习的过程中，随时都会出现一些意想不到的问题，如，学生在自主学习过程中可能能碰到过不去的“坎”，必定先把这些“坎”搞清楚了，才能可能连续深入研究下去；在合作学习过程中，学生会由于对某个问题的不同样见解而进行深入谈论，甚至争论不休，从而占用大量时间。凡此各样，都会以致在规定的时间 内无法对所谈论的问题得出一个结论。研究的过程更是这样，以发现问题、提出假设、设计方案、采集资料、观察实验，到办理信息、提出讲解、表达交流，教师更是难以控制时间。因此传统授课那种堂堂清、节节清的课，毫无疑问碰到挑战。 但是不能够否认，课堂时间不够用也和我们广大教师课堂组织的不当操作有着亲近的关系。比方有的教师喜欢和学生闲聊，他的本意是为了放松和启示学生，但实质上不但加重了学生的紧张情绪，而且还白白占用了难得的课堂时间。 路培琦老师以前说过：“把教师的讲砍掉一半，大多数时间让孩子们去实验、去描述、去发现问题和解决问题。”因此，教师应控制自己滔滔不停的讲解，减少无谓的多次演示，同时还要减少一些不的确质的责怪与激励，将充分的研究时间还给学生，这才是保证研究时间的重点。 二、课堂序次控制 课堂上的序次也是影响课堂时间控制的重要因素之一。现在在科学课上，学生的自主权多了，但课堂序次却难以保证。研究活动的开放性使教师感觉课堂变得难以控制，这就以致教师必然将大量的时间用于课堂授课的组织，那么，时间不够用也就在所难免了。教师以前是知识的教授者、课堂授课的控制者，现在是学生学习的组织者、参加者、合作者，但既然第一是组织者，这就需要教师有必然的组织声威，并运用有效的课堂纪律保证高效的科学研究活动。教师可从以下几方面下手： 1．分好小组，明确任务。班级要有固定的科学小组，每个小 组中应设有小组长、副组长、记录员。 2．合适夸耀，及时纠错。在每节研究活动课结束时，教师针对纪律、组织、研究活动等情况，夸耀表现好的小组，同时对一些小组存在的问题也恩赐及时纠正。 3．控制重复，分享成就。报告交流也是研究活动中最基本的 步骤之一。但在报告的过程中，每个小组都可能会报告重复的实验结 果，这不但会以致时间不够用，而且也会使学生产生讨厌心理，时间 利用自然是低效率的。同时，我们不但应该控制学生报告中的重复率， 也要控制教师的重复率。好多教师在听取学生报告后，经常会再重复 一遍学生所说的内容，希望增强学生的记忆。这些不用要的重复自然 也占用了必然的时间。教师活动的时间占有着课堂的分分秒秒，因此， 我们不但要做到尽量不重复讲话，还要学会用更省时间的方法讲话， 对学生的研究活动进行有效的指导。 三、活动规则 科学课程的特点决定了我们必定想方想法提高课堂时间的利用效率，增加学生研究活动的时间。在完成研究活动时，学生经常会由于分工不同样而出现争执不下、不能够及时研究的情况。为了让每位学生都有机会参加研究活动，在活动中有所收获，我总会准备一块小黑板，写上每位学生要做的事，在这以前会留出几分钟时间让学生说说应该怎样分工。这样，按学号分工，组长轮流当，实验轮流做，资料轮流管，而且轮流报告，学生人人有事做，自然就培养了学生的合作研究 意识，研究就会更有见效。因此可知，科学课堂在讲究民主时，必定 拟订一些必要的课堂原则。这里介绍几条原则，供大家参照。 1．建议由一人去取资料 教室场所较小，一个人去取资料，能够减少凌乱。更重要的是， 这样能促使小组成员共同商讨，互相交流，防备取资料时的盲性，需 要什么就拿什么，而不是“看到什么拿什么，看到别人拿什么我就拿 什么”。 2．谈论交流的声音控制在最低 教师不要以声音的高低来判断学生研究的深入程度，要让学生理解真切的研究应该是带着沉稳的思虑进行，而不是大声喧