生物模型介绍(5篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 生物模型介绍(5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 生物模型介绍篇一 本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和其次册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，探讨：红绿色盲和抗维生素d佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不一致。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。  二、教学目标  1.知识目标  (1)通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力  (2)通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。  (3)能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。  2.能力目标  (1)摸索伴性遗传方式的本质规律，把握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。  (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高擅长与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。  3.情感、态度和价值观目标  (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。  (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。  (3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。  (4)唤起发现人类遗传病、摸索遗传病治疗方法的社会责任。  三、教学重难点  1、重点：伴性遗传的特点  2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律  四、学情分析  学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经把握基因分开规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。  五、教学方法  采用探究、探讨模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。  六、教学用具：多媒体课件 生物模型介绍篇二 一.教材分析  “生物膜的滚动镶嵌模型〞一节主要包括：对生物膜结构的摸索历程和生物膜的滚动镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例〞所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式〞作了知识准备，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过积极引导学生观测并分析试验现象，大胆提出试验假设，让学生宛如亲历科学家摸索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持猛烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受滚动镶嵌模型的理论。  二.学情分析：  (1)学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，把握了细胞的基本结构，特别是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。  (2)高中学生具备了一定的观测和认知能力，分析思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，但还很不完善，对事物的摸索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对摸索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。  三|、教学目标  1.知识与技能  (1)简述生物膜的滚动镶嵌模型的基本内容。  (2)举例说明生物膜具有的滚动性的特点。  (3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。  2.过程与方法  (1)分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。  (2)发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。  3.情感、态度和价值观  (1)使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。  (2)培养学生严谨的推理和大胆想象能力。  (3)认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点对待科学、树立辩证的科学观。  四、教学重点  1.科学家对生物膜结构的摸索历程。  2.生物膜的滚动镶嵌模型学说的基本内容。  五、教学难点  1.对科学探究过程的分析，如何表达生物膜的结构与功能相统一。  2.生物膜的空间立体结构。  3.生物膜的滚动性特点。  六、教学流程  设问引入→“问题探讨〞→体验“生物膜结构的摸索历程〞→阐述“滚动镶嵌模型的基本内容〞。  七.教学实施的程序  教学过程  教师组织和引导  学生活动  教学意图  创设探究  导入新课  新课学习  设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特