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《长城》评课稿集合 《长城》评课稿集合 《长城》评课稿集合1 陷阱：浮华表面，缺乏感悟。 个案呈现：课例《万里长城》（浙教版第九册第11课） 师：请大家自由读第二自然段，用“摘录法”说说这一自然段的段意。 生：（自由读）长城气魄雄伟。 师：你能想象气魄雄伟的样子吗？ 生：就是很有气度，很雄伟的样子。 师：是啊！长城是雄伟的，那么应该用怎样的语气读这段话？ 生1：要用慷慨激昂的语气。 生2：要用坚定的语气。 生3：应该读出有魄力的味道。 师：你们的理解很对，那请同学读一读，注意语气。（生3读这段话，情感饱满。） 师：读得真好，还有同学想试试吗？（生4效仿前一位同学的读法，有轻有重，读得更有感情。） 师：你们真不错，这么快就理解了长城的气魄雄伟。 。 问题分析： 记得去年听了李老师的这节课，感想很多。李老师表面上采取朗读感悟的方法，试图通过朗读让学生感受长城的气魄雄伟。在一开始就用概括自然段段意引出重点词“气魄雄伟”，从这个词着手，通过先理解词的意思，再由词学会应该用怎样的语气读这段话。学生被动地从教师的语言中抓住了重要信息，即要用气魄雄伟、慷慨激昂、坚定的语气来读，于是便调整好自己的情感基点，用朗读营造出一片“热热闹闹”而又“气魄雄伟”的场面。这真