湘教版地理选择性必修三教案碳排放与国际减排合作1 教案.docxVIP

《3.1 碳排放与国际减排合作》教学设计 【课程标准】 运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。 【教材分析】 教材内容知识安排上，首先介绍了碳循环相关概念与自然碳循环的过程，而在此基础上展开人类碳排放以及产生温室效应过程的探讨，接着进一步探究碳排放对全球环境产生的影响，最后总结得出国际减排合作的重要性。 教学内容处理上，通过一个探究引导学生计算一天碳排放，通过计算让学生更直观地感受碳排放与生活是密切相关的，同时引导学生进一步思考碳排放的实质以及造成的影响。通过活动（P82“碳循环探究”）引导学生认识碳循环的过程，引发学生对于碳排放的思考，探讨人类碳排放对于自然碳循环的影响。而通过活动（P83“城市温室气体”）进一步探究碳排放对小尺度范围人类城市生活的影响，结合活动（P85“过去80万年来大气中二氧化碳浓度的变化”）探究冰盖记录下二氧化碳变化与气温变化的相关关系，进一步探讨碳排放对大尺度全球气候变化的影响，最后结合活动（P87“碳减排、碳排放交易、模拟联合国气候变化大会”）等升华主题，引导学生重视碳减排国际合作的重要性。而在这个过程中，补充了一系列图表如“碳循环示意图”“二氧化碳当量”等，增加了部分阅读资料如“中国在国际减排合作中的作用”等，方便学生对于课程知识的理解。 【学情分析】 学生在初中地理以及高一地理必修一里面都已经学习过全球气候变暖方面的知识，在生物化学等学科也涉及过碳的迁移，所以这节课的内容对于学生来说难度不大 【教学目标】 础性目标： 1.学生能说出碳循环、碳排放的定义和温室气体的定义及其分类 2.学生能通过实际案例分析碳排放在全球气候变化过程中的影响 拓展性目标 1.学生能说出城市温室气体的排放来源以及其与城市热岛效应的关系 2.学生能说出全球气候变暖造成的危害以及国际减排合作的重要性，关注全球变暖问题，加强环保意识，树立人地协调观念 挑战性目标 1.学生会绘制碳循环示意图和温室效应示意图并会结合图描述其原理过程 2.学生可以通过生活观察与调查，了解身边与国际上的碳排放有关情况，结合区域背景探讨不同主体应对碳减排起到的作用，增强区域认知，提升地理实践能力。 【教学重难点】 教学重点：排放对环境的影响以及碳减排国际合作的重要性 教学难点：碳循环与温室效应原理过程的相关关系与人类碳排放产生的影响 【教学资源】 教材、学案、、多媒体课件 【教学方法】 案例教学法、小组自主合作讨论探究、 【课时安排】 三课时 第一课时 【学习目标】 基础性目标：学生能说出碳循环、碳排放的定义和温室气体的定义及其分类 拓展性目标：学生能说出城市温室气体的排放来源以及其与城市热岛效应的关系 挑战性目标：学生会绘制碳循环示意图和温室效应示意图并会结合图描述其原理过程 【导学过程】 （一）激疑导入，激发兴趣，明确目标任务（5分钟） 自2009年哥本哈根世界气候大会结束之后，“低碳”概念高频率地出现在我们的日常生活中。目前，有关专家将我们日常生活中的一些行为换算成碳排放量，具体如下： 家居用电的二氧化碳排放量(千克)=耗电度数×0.785； 天然气二氧化碳排放量(千克)=天然气使用立方数×0.19； 自来水二氧化碳排放量(千克)=自来水使用吨数×0.91； 乘坐公共汽车的二氧化碳排放量(千克)=里程千米数×0.036； 开车的二氧化碳排放量(千克)=油耗升数×2.7； 乘坐飞机的二氧化碳排放量(千克)： 短途旅行(200千米以内)=里程千米数×0.275； 中途旅行(200~1000千米)=55+0.105×(里程千米数-200)； 长途旅行(1000千米以上)=里程千米数×0.139。 同学们根据以上这些数据请大家思考下面几个小题： 1.计算一下，你的一天或者你家庭的一天大约排放了多少碳? 2.我们日常行为为什么也会产生碳排放呢? （学生计算，交流、展示） （二）自主学习，合作探究，攻克重难点 【聚焦基础性目标】问题组一：说出碳循环、碳排放的定义和温室气体的定义及其分类（8分钟） 请同学们阅读P81-P83并根据所学知识回答以下问题 1.什么是碳循环？在碳循环过程中人类的影响主要体现在哪些环节？ 2.什么是碳排放？什么是温室气体？ 3.温室气体主要包活哪些？对大气环境影响最大的温室气体是哪几种？ 【自己评测】（2分钟） 基础性练习 下图为“碳循环示意图”。读图,完成1、2题。 图中字母A、B、C、D代表的圈层分别是 (　　) A.水圈　岩石圈　大气圈　生物圈 B.水圈　大气圈　岩石圈　生物圈 C.岩石圈　水圈　生物圈　大气圈 D.大气圈　水圈　岩石圈　生物圈 【聚焦拓展性目标】问题组二：说出城市温室气体的排放来源以及其与城市