幼儿园：观察评价：建构区观察记录.doc

建构 区观察记录 幼儿姓名：廖紫月 年龄: 6岁 观察时间： 2022.3.28 观察者：钟奇 观察地点： 建构区 卡普乐 观察目的：观察幼儿建构活动中小手的灵活性，对房子的建构水平能力 观察内容：让幼儿自由搭建房子的情况。 观察背景：对卡普乐的使用，一些简单的搭建技巧。 观察记录 幼儿游戏的发展 （游戏情节、材料、典型行为） 教师支持性策略 分析与反思 今天区域游戏，突然我听到了喊叫声，“你坏蛋，你赔我的城堡。〞只见建构区的几个孩子们就争吵起来了，我设有马上上前制止他们，而是沾在一旁观看，我听见廖紫月成伤心的说，“这是我刚刚搭建起来的城堡，是要送给小米的，她生病不能来幼儿园跟我们一起玩，这是送给她的。”嘟嘟小朋友温柔地对着廖紫月：“廖紫月对不起，我们一起搭一个更大的 城堡送给她好吗？”廖紫月听了了，高兴地点了点头，马上和小伙伴们一起完成了城堡。 教师询问情况让幼儿自己解决问题。 为了观察幼儿如何解決糾纷，我没有直接介入游戏中，本以为孩子们会大吵到闹起来， 会跑来跟老师告状，可是这些都没发生，反而是我欣喜地看到幼儿已经具有了初步解诀问题 的能力，将这次的矛盾处理的和好。我们时常看到孩子们在区域游戏中会争论不休，这与他 们的自我为中心状态有关，现在的孩子们都是独生子女，家庭教育已经让他们养成了自私、 独享的习惯。但这次吞到孩子们在区域洁动中的表现，让我看到了幼儿之间的团结、有爱和 关心。这些与我们平时对其提出的教育有关，让他们学会珍惜自己与他人相处的机会。同时 又对做出谦让的幼儿及时进行表扬，这些都有助于我们帮助幼儿逐步学会协商、合作，学会 克制自己，去理解和满足同伴的需要，同时有助于培养幼儿的社会交往能力有着重要的关系 常模支持（参照指南和纲要的幼儿发展目标） 领域：建构，社会交往领域 目标： 1.观察幼儿操作活动中小手的灵活性。 2.观察幼儿在活动中的语言表达能力。 案例解读（活动特点、价值所在、下一步策略等）： 活动结束点评的时候，我没有用批评的态度和语气来处理这件事，而是以表扬和欣赏的 语气对其他的孩子们说了这件事，这样既没有伤害到这位“调皮”孩子的自尊心，同时还起 到良好的“推波助洞” 的教育作用，最后，我拿起了手机和孩子们一起给小米去了一个 有着特别意义的慰问电话。 当我看到来个小伙伴互相笑而对视的那一刻时，我相信，在以后的游戏中，这个孩子会 更加的有爱心，也会更加懂得与同伴之间的协商、合作。