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老师们在写教案中主要存在的问题 老师们在写教案中主要存在的问题有：一、答非所问。明明 要求写教案，但有部分老师写的却是教学设计，或写成教学 实录。二、教案不规范。把教材分析、学情分析、教学反思 等都写进教案中。三、教案不完整。有的没有教学方法，有 的没有板书设计。四、教案结构不合理。有的教案三维目标 占去了教案的三分之一篇幅，有的教学重点罗列了四五点。 五、教案不科学。内容出现科学性错误。等等。 教案与教学设计有什么不同？ 教学设计是主要依据教育学和心理学理论、传播理论， 运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习目标分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资源选择、设计教学策略，以及对学习效果的预估与评价等。 教案是教师为有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学 方法等所做的具体的安排的一种实用性教学文书。教案，也 称课时计划，是具体的教学实施方案。 教学设计是一种技术活动过程，是备课，而教案是教 学设计或备课的成果，是一种文书。 教学设计就好比是一栋准备建的大楼的设计，而教案就好比是大楼的设计图纸。设计是过程，图纸是成果。换个 角度说，写教案只是教学设计过程的工作之一。 很显然，写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是记录设计的过程、成果、依据和意图，而教案只需写教 学设计的成果。两者最大的区别在于，写教学设计要写设计 意图或依据，而教案不用写。 这是一个非常简单的问题，但就是有人搞不清楚。 教案是给校长写的？是给教导写的？是给教研组长写的？是给评委写的？这都不重要。最关键的是，教案是为教 师自己写的，是为自己顺利和有效实施教学而进行备课后写 下来的。当然教案有时也用于教学交流。相比于自己的教学 需要而言，学校的检查已不显得非常重要了。 因此作为教师，要为上好课而备课及写好教案，而不 是为了应付检查而写教案。 教案和说课稿有什么不同？ 说课是一种教研活动，是一种教学交流。说课的对象是教师。当然说课稿是教师记录教学设计过程的一种文书， 是用于教学交流而写的。 教案是教师为教学而制定的教学方案，教学的对象是 学生。 教案和说课稿的共同之处是都有教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或教学流 程）、小结及板书设计、作业布置等。所不同的是，教案只要把以上各方面写清楚就可以了，即只写清楚“是什么”。 而说课稿除了要写清楚以上各方面外，还要说清楚制定以上 各方面的理由和依据，即除了说清楚 是什么 外,还须说清楚“为什么”，因此说课稿中通常应该有课标和教材分析、学情分析等，而教案中不需写。又如教案中只写出教学重点 是什么，而说课稿中除了写出教学重点是什么外，还要写出 确定教学重点的依据。 其实，写说课稿就是写教学设计。 教案与教学案例有什么不同？ 一般来说，教案是事先设想的教学思路，是对实施教学所做的准备；教学案例则是对已发生的教学过程的反映。 一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结 果。因此，教学案例中可以写教学反思、可以写教师问什么 学生答什么而教案中不能写。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录 是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看 案例撰写的目的和功能了。 一份规范的教案通常包括教学课题、教学目标、教学 重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或教 学流程）、小结及板书设计、作业布置等。 教材分析和学情分析要不要写在教案中？由于教案是教师为自己教学制定的方案，对教材和学情自己心中有数就 行了，不需写出。另外，从教学目标的制定到作业布置等教 案各环节的制定都必须在认真分析教材和学情的基础上来完成，即对教材分析和学情分析的成果内化在教案各环节中，不需专门写出。 教学反思要不要写在教案中？这本不是一个问题，但有不少老师在写教案时在最后还是写上了教学反思，也不知 道反思从何而来。教案是课前写的，而反思是课后产生的， 写教案时课还没上，怎么会有反思呢！ 教学目标是教案的重要部分，一般分三维目标，当然并不是每一节课都必须有三维目标，有时也不一定要分三个 部分写。教学目标以一定的顺序罗列出也是可以的，但必须 体现三维目标的理念。有的老师制定教学目标过多，一节课 罗列了十几个教学目标，也不知道上课时是否还记得教学目 标是什么。此外教学目标忌大而空，要具体、可观测，且要 以学生的学习为出发点，以让学生学会什么作为表述方式。 教学重、难点也是教案的重要部分。教学重点是一节课中的骨干知识和关键内容，难点是学生学习中的比较难理 解和掌握的主要内容，通常教学重点和