教学反思“六步法”：驱动教师专业能力持续提升.docxVIP

教学反思“六步法”：驱动教师专业能?持续提升 教学反思是教师知识和经验不断积累的过程，是教师解决课堂问题和决策能?不断发展与提?的过程，对于教师专业化 发展有着不可替代的作?。?主的反思?能促进持续的发展。 本?从思维型教学理论出发，提出“教学反思六步法”，帮助教师进?反思操作技能的训练，让教师在反思中掌握反思， 建?良好的反思习惯，实现专业能?持续发展。 本?共4252字，仔细阅读需11分钟 教学反思是教师对教学?为与教学意向、教学设计及其之间关系的调节性思考。这种调节性是指其对教学意向、教学设 计和教学?为及其之间关系的反复检验、监控和完善调节的作?。 “教学反思六步法”从教学?语切?、具有相对的程序完整性和?洽性，是从思维型教学理论出发、以发展教师的创新? 智和专业能?为?的?设计的。 第?步：发现问题 第?步是发现问题，描述??或他?的教学?为，包括教学效果的成功之处或遗憾之处。 这是?部分教师在当前通?的教学设计本或听课笔记中已经做到的，不少教学设计本都附有“教学反思”或“教后记”栏? ，在该栏?记录印象深刻的教学?段。 ?听课笔记则专门?来记录听课过程中该堂课的教学设计与流程、印象深刻的教学?为及学?反应，以及教师对突发 事件的处理能?等，?于课后研讨反思时的基础。 教学反思第?步的总体原则是及时记录、内容指向具体明确。 及时