《火烧云》说课稿.docx

1 精选文档 《火烧云》讲课稿 一、教材分析 《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇特别优 美的写景之作，有名女作家萧红以热忱畅快的笔墨给我们勾勒了一幅绚烂多姿的 火烧云图景。作者以多个不同样构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，衬着了 红霞飞舞、瞬间万变、目不暇接的奇妙景观；此后又描述了火烧云各种奇妙的形 态，向我们勾勒出三幅动向的画面：跪着的马、残忍的狗、庄严的狮子，而且十 分传神地写出瞬间之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变化过程；学情方 面， 经过第一课时的学习，三年级学生已经可以够打扫生字阻碍、读通读顺课文， 抓住重点词语掌握课文主要内容，对课文有必然的理解。 依照以上我对教材的认识和分析， 针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语 文涵养着手，在第一课时“初读课文， 字词教课， 整体感知，精读第一段”的基 础上，将第二课时教课目的确定为： 知识与技术：有感情地朗读课文， 理解课文内容，认识火烧云的绚烂多彩和美好 奇异的变化，学习作者在观察中擅长抓住事物的特色进行英勇想象的写作方法。 过程与方法：经历独立自学、 合作交流、读中感悟等过程领悟作者在写作上的一 2 精选文档 些方法。 感情、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐渐养成热爱大自然、热爱生活 的感情。 这样确立教课目标，使教授知识，发展能力和陶冶情操亲密结合，在同一教课过 程中，互相浸透，共同完成。 3 精选文档 其余结合本单元阅读训练的重点，我把“认识课文是如何描述火烧云的颜色和形 状变化的”作为教课的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，张开丰富想象描 写光景变化的写作方法”作为本课的难点。 二、教课理念 创建情境，创立民主友善的学习气氛。将“读”的训练贯穿于教课全过程，指引 学生经过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培育自主研究精神，实现 “本真语文”的课堂回归。 三、教法学法 固然说教无定法，但科学合理的方法可以使教课成效事半功倍；依照课程标准中 年级学段目标，针对本课时的教课目标和三年级学生的特色，我选择以下教法： 朗读领悟法，点拨、指引学生自读自悟，充发散挥他们在学习中的主体作用；学 法是： 自主研究、 小组合作学习，培育学生的口语表达能力和逻辑思想能力。 四、教课过程 在《火烧云》第二课时的教课过程中，我准备设计了以下四个环节： 一、复习引入，回忆美(3 分钟) 1、俗语说， 优异的初步是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注 4 精选文档 意，并用课件创建情境，让学生看着画面背诵课文 1 自然段。 2、指引学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特 点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统率全文的问题“火烧云的变化很 多，主要表此刻哪两个方面？它们分别有哪些变化？” 5 精选文档 3、导入新课，学习课文 2-7 段。 (设计企图：再现上节课所学的课文内容，加强学生对课文的印象，激起学生探 究课文内容的兴趣) 二、多元对话，品尝美(20 分钟) 1、自读感悟。让学生在读中思虑： 课文写了火烧云的颜色和形状是如何变化的？ 文中哪些词句使你欢乐，令你心动？选择自己最喜爱的一句话或一个段，有滋有 味地读读，还可以写下自己的阅读感觉。 2、组内交流，伙伴互补。 3、小组代表报告，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多 元对话。(教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，指引学生联系生活经验， 张开想象。) 在报告的过程中， 重点研读第 2、3 自然段， 领悟课后第 3 题中重点语句在表情 达意方面的作用。 第二段主假如品尝“烧”字。 “烧”字用得十分精妙，拥有多方面的表达功能。(1) 描述色彩火烧云刚出现 在天空时的颜色是红的， 但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚 6 精选文档 霞如火焰般的红艳，又防备了与后边的“红统统”一词相重复。(2)描摹动向“红” 只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动向的感觉。“烧”突出 云色彩的变化。后文所写的火烧云的五彩缤纷、千姿百态，都与“烧”相关。 研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。 7 精选文档 A、激发想象，丰富感觉。 第一，让喜爱这段的学生齐读，其余学生勾出表示颜色的词语，并想一想这些词有 什么特色？尔后，挨次次摆列表示颜色的词，指引学生发现规律。(红彤彤、金 灿灿是 ABB 式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄 灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。)接着回忆平时看 到过哪些颜色的云？在报告交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、 紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。 B、抓重点词语“一会儿”，领悟风范。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着