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拉近心理距离提升聋生沟通（教育学范文） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“心理学试题/课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4513字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：拉近心理距离提升聋生沟通 1 二、理解聋生，是实现无障碍沟通的关键 2 三、心灵的碰撞，是实现无障碍沟通的有效途径 3 四、提供机会，锻炼沟通技巧 4 文2：简论拉近小学英语师生心理距离之我见 5 一、营造轻松、愉快的课堂氛围，加强学生的互动和参与 5 二、营造全方位的英语学习语境，发现学生的闪光点 6 三、对学生一视同仁，不歧视“差生”，更多地关怀、帮助学生 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 正文 拉近心理距离提升聋生沟通（教育学范文） 文1：拉近心理距离提升聋生沟通 河北省邢台市特殊教育学校 教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对于聋校教育教学而言，制约教育教学质量的关键问题就在于老师和学生之间长期存在着严重的语言沟通障碍，这个问题已被广大聋校教师所认识。目前，随着聋教育中各种沟通方法的研究与发展，使聋校教学语言呈现多元化趋势，越来越多的老师能够根据每个聋生的不同情况采取有针对性的沟通方法，从而使聋校师生之间长期存在的语言沟通障碍得到了初步解决。但是，若想达到师生间无障碍的沟通，仅解决沟通方法是远远不够的，更重要的是要重视与聋生进行心理上的沟通，因为真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上；真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。同时，还要提供机会，锻炼沟通技巧；开拓渠道，体验沟通乐趣。从而使得聋生愿意沟通，善于沟通从而不断提升交往能力。 一、尊重聋生，是实现无障碍沟通的前提要想与聋生进行一种无障碍的沟通，就要求教师平等对待聋生，尊重聋生的价值和尊严，并且这种平等和尊重不是教师好心恩赐给聋生的，也不是教师被迫给予聋生的，而是教师相信、看到并珍视每一个聋生的价值、潜能，相信每一个聋生都有改变和成长的动力与能力，而他的成绩好坏、品行优劣、出身贵贱、相貌美丑并不能影响教师对聋生的尊重。只有这样，教师才可能真正视聋生为平等的伙伴，是与自己一样值得尊重、应该被尊重的一个人。 在观念上，每一个教师都认为应当尊重聋生的人格与尊严，与他们平等相待。但在实践中，以各种借口随意处罚聋生、侮辱聋生的现象也时有发生。 二、理解聋生，是实现无障碍沟通的关键 聋生生活在一个无声的世界中，缺乏他人的理解。作为聋校教师都知道应该去理解聋生，因为只有理解聋生，才能被聋生接受，从而实现师生间无障碍的沟通，但是我们往往并不能做到真正理解聋生。如何才能做到真正地理解聋生？我认为，要真正理解聋生，其关键是教师放弃自己的价值观和价值体系，尤其要抛弃自己对聋生的固有偏见和主观判断，站在聋生立场上，设身处地，以聋生的眼睛来观察，以聋生的心灵来感受，以聋生的观点来思考，从而走入并体验聋生的内心世界，达到与聋生心灵的相通与共感，即罗杰斯所说的“移情性理解”。谈到理解，往往教师不能卸掉教师这个固有的面具，加之聋生由于听觉障碍，易造成自悲、羞怯的心理，而不善于与人沟通，这就给聋校师生的沟通造成障碍。 三、心灵的碰撞，是实现无障碍沟通的有效途径 聋生是一个群体，在校园内他们往往把健听的教师排斥在他们这个群体之外。而教师也往往将着眼点立足于打开聋生的心灵之窗，了解聋生的内心世界，而自己的内心世界则无需与聋生分享，造成沟通的不平等。由于沟通缺乏互动，效果就难如人意。因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，主动接近他们那个群体，将自己真实的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度地、自然真实地与聋生分享，让聋生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的教师，从而把老师纳入他们那个群体之中。 在教育工作中许多老师都尝试过利用日记、“心灵之窗”等方式与聋生沟通。但其中很多都是聋生在写自己的心里话，老师在评、在引导。而在我班，我与学生建立了“手拉手心连心”互动心灵手册。学生像写日记一样写出自己的心里话，老师给予点评。同时，我也会在上面写下最近一段时间我的生活中遇到的事情，我的一些感受，让学生去了解。在这个小册子上师生可以畅谈无阻，学生可以指责我、批评我、表扬我。例如：我曾在手册中叙述了一件我被骗的事，在倾诉中我写出了当时的气愤、对坏人的憎恨，也写出了我要努力工作，将我的学生教育成诚实的人。学生在后面写到：老师，我以前也骗过别人，现在我知道骗人是不对的，以后我不再骗人了，要做个诚实的人。在这个过程中，教师向学生敞开心