小学语文低年级识字教学模式（教学资料）.doc

小学语文低年级识字教学模式（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5186字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学语文低年级识字教学模式 1 一、创设情境，激发兴趣 2 二、培养识字兴趣 3 三、培养识字技巧 4 四、互助识字，熟读成诵 5 文2：小学语文低年级识字教学 6 一、目前小学低年级语文汉字教学的不足 6 二、低年级汉字教学的策略和要点 7 （一）低年级汉字教学应采取阶段性重点的教学方法 7 （二）小学语文汉字教学要遵循学生的心智规律 7 （三）将汉字教学故事化，提升学生学习兴趣 8 （四）五个步骤，规范书写 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 小学语文低年级识字教学模式（教学资料） 文1：小学语文低年级识字教学模式 识字教学是语文教学的基础，更是语文低学段教学的重点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。为了有效地提高学生在课堂上的识字学习能力，使学生学得轻松，经过反复研讨实验及反思，我认为识字教学要富有情趣，课堂上要创设情境，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣；老师要根据汉字的特点和学生认知汉字的规律，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯。另外还要把识字教学和阅读教学整合起来，让孩子在一定的语言环境中识字，在课堂上要结合孩子的生活经验，把识字和认识事物结合起来，运用较直观的方法识字，教给孩子多种识字方法。 基于以上认识，我在识字教学过程中，主要是从以下几点入手的： 一、创设情境，激发兴趣 对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。①用多媒体创设学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、图片激发学生的学习兴趣。我们平常的生活环境其实就是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在。很多生字的认识渠道来源于生活场景，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，我们可以用多媒体播放相应的图片或者动画，例如，在认识“灯”的时候，我就播放一则过马路的动画，引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。②讲故事激发学生学习兴趣。比如学习“兔”这个字时，我就通过讲“龟兔赛跑”的故事，在讲故事的过程中，不断强化“兔”这个字，让学生们在不知不觉中就学会了。③小游戏激发学生学习兴趣。比如在班级让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。家庭环境识字也很重要。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“爸、妈、爷、奶”等生字时，我就找几个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，演示父母长辈的样子，边演示边教认这些生字，孩子们就能在欢笑声中记住这些字，轻松愉快地学习。 二、培养识字兴趣 在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。 1、字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。 2、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣