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小学语文小课题研究规划 小学语文小课题研究规划 小学语文小课题研究规划 一年级语文易错生字的实践研究滨湖学校熊小燕一、课题的提出与研究目的 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，一年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。要是学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文工作者，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升一年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率。二、课题概念的定义 关于易错字------顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字。出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。易错字就是指容易写错或混淆的字。 在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。然而，通过一定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。三、课题研究原则（1）科学性原则：从研究设计到具体实验应符合教育教学规律和学生的认知特点，根据本地区教师和学生的实际情况合理、有序地安排研究活动。在作业设置上最大限度的减少机械性，增强情趣性。（2）综合性原则：合理构建作业结构体系，注意作业设计的相互协调，合理搭配。对于学生作业设计要以新课标为准绳，依据新课标对作业体系进行定向和控制。 （3）以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好的个别差异，要针对不同层次的学生区分对待，促使学生的全面发展，促使教师的专业成长。四、课题的研究理论与研究方法 （一）我们研究的理论依据是精加工策略------精加工是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工，是对要记住的新信息附加额外信息的过程。通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有：（1）对信息进行联想；（2）产生关于新信息的视觉表象；（3）将信息的字面意思进行扩展；（4）把进信息同别的事物进行比较；（5）举出一个信息的实例；（6）补充新信息的细节；（7）找出信息的上位概念或下为概念；（8）对信息进行合乎逻辑的推理等。（二）我将一年级所有学生作为研究对象，具体研究方法如下：⑴文献资料研究：在研究初期，对相关研究材料进行学习，作为本课题的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；⑵调查分析研究：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效； ⑶个案分析研究：在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论; ⑷经验总结研究：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（三）具体做法： （1）把一年级所有的生字按照教材的单元编排进行汇总。（2）把学生出现的易错字按照原因进行归类。（3）根据易错字的不同原因，进行相应的教学干预。五．研究过程 （一）准备阶段（201*年9月）⑴．确定研究内容，制定课题方案⑵．申报课题方案 ⑶．成立研究小组、进行理论学习 （二）实施阶段（201*年9月201*年6月）⑴．针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略⑵．及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例（三）总结阶段：（201*年6月）⑴．整理分析与处理有关的数据、材料⑵．整理相关的教学论文、案例等⑶．课堂展示⑷．撰写结题报告六．课题的预期成果（一）初步打算 1、让易错字的统计更具科学性。一年级易错的生字基本来源于教师自身的教学经验与学生过程出现的错字。那么这样的汇总是否存在疏漏呢？我从这几个方面入手：（1）进行全体语文教师问卷;（2）在一年级进行同步测查；（3）在现在的二年级进行返回测查。2、呈现不同错误，反复出现。易错字在统计后进行简单的归类，从教学进度上，从出现错误上进行归类。将“精细加工原理”加以深化运用，在理论上寻找支点。 3、将课题与教学进一步紧密靠拢，整理相关教学案例等资料。在教学过程的各个环节，将易错字研究进行渗透，更新学生的识字观念。（二）预期成果 1、对易错字有了初步的归类汇总 2、积累了一部分易错字的实施策略。（1）同音字易混字的辨别训练，注意练习的节奏，不能过多强化。（2）第一次干预效果之后，注意效果的保持，隔一段时间加以巩固训练。（3）易混字的练习要符合学生的认知水平，要避免比较难理解的，生僻的字句。如“木耳”“耳