人教版（2019）高中英语选择性必修第一册 Unit4 Learning About Language(2) 名师教学设计.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 Unit4 Learning About Language(2) 名师教学设计 课时内容 Discover useful structures 主题语境：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：良好的人际关系与社会交往 语篇类型：文本、语法练习 文本分析： [What]本节课围绕主题语境设置了四个活动：第一部分是识别动词-ing形式作宾语和表语的特征和功能。第二部分是根据对句子的理解，选择正确的单词和短语并用其正确形式填空，判断其功能。第三部分是根据上下文用正确的单词和短语的正确形式填空补全段落。第四部分要求学生结合自己对所提供图片中出现的肢体语言的仔细观察，尝试尽可能地使用动词-ing形式描述图片。 [Why]在本单元主题语境中学习动词-ing形式作宾语和表语的用法，让英语句式表达更丰富多彩。 [How]本课以例句示范、补全句子、补全语篇、描述图片的形式，让学生识别动词-ing形式作宾语和表语的特征，练习其用法，使学生能用其自如地描述场景、事件或人的动作等，在语法学习的过程中加深对主题意义的理解。。 课时目标 1.通过介绍肢体语言在良好人际关系和社会交往中的运用，在语境中学习理解动词-ing形式作宾语和表语的用法。 2.获取更多主题语境的信息，加深对主题意义的理解。 重点难点 重点： 对动词-ing形式作宾语和表语的用法的理解。 难点： 能恰当地使用动词-ing形式作宾语和表语的用法描述人或事物。 教学准备 教师准备： 动词-ing形式的练习题。 学生准备： 复习动词-ing形式作定语、状语、（宾语）补（足）语和主语的用法，并预习动词-ing形式作宾语和表语的用法。 教学过程 Step Ⅰ 学习理解 活动一：识别动词-ing形式作宾语和表语（Part1，P41） Look at the examples below，paying attention to the italicised parts. Find other examples from the reading text. EXAMPLE： ·She enjoys learning about body language in different cultures.（object） ·The crucial things is using body language in a way…（predicative） Suggested answers： ·However，you should avoid making this gesture in Brazil and Germany，as it is not considered polite. （object） ·Elsewhere，people favour shaking hands，bowing from the waist，or nodding the head when they meet someone else.（object） ·A good way of saying“I am full”is moving your hand in circles over your stomach after a meal.（predicative） ·Perhaps the best example is smiling.（predicative） 【设计意图】通过介绍肢体语言在良好人际关系和社会交往中的运用，在句子中用了动词-ing形式作宾语和表语，增加了表达效果。在课文中寻找更多含有动词-ing形式作宾语和表语的句子，使学生在具体语境中通过分析句子结构，识别动词-ing形式所作的成分。区别动词-ing形式作宾语和动词-ing形式作表语的用法，初步认识和理解动词-ing形式作宾语和表语的特征。 Step Ⅱ 应用实践 活动二：补全句子（Part2，P41） Complete the sentences using the -ing form of the words and phrases in the box. Two are extra. Then state their functions. amuse teach break down call on bow get through assess ① Bill’s job is _________ Sign language. ② The theme of his presentation is __________ barriers between groups. ③ By __________，we mean“bending our head o