苏教版科学六年下册《STEM学习 节能小屋》说课（含反思板书）课件.pptxVIP

《STEM学习:节能小屋》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册的STEM学习。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; “节能小屋”属于STEM项目学习单元。它倡导跨学科学习方式，以项目学习、问题解决为导向，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于培养学生的创新能力与综合素养。本单元重在引导学生经历STEM项目学习的过程，让高阶思维在真实的应用场景中真正开启，从而提升学生解决问题的能力。整个STEM学习过程通过学生所做的“工程笔记”串联起来。; 本次项目学习依照工程实践的流程开展活动，具体细化为六个环节：了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思。整个项目学习强调学生经历一个完整的工程实践过程，培养小组有效分工及合作能力，逐步提升学生的技术与工程素养。;二、说学情; 学生通过低、中年段的《专项学习》，已经在模仿工程师的工作，尝试设计并制作物品。五年级下册的“立体小菜园”项目是学生开展STEM单元的初步尝试。本单元开展的“节能小屋”，更是通过引导学生经历 STEM 项目学习的全过程，提高在真实情境下解决问题的能力。; 在实际教学中，有些学生认识不到化石能源的消耗是个问题，认为是一件“天经地义”的事情；也有部分学生有一点这样的意识了，可要想把它说清楚，还是有点难度。“节能小屋”让学生在模仿工程师的工作方式中学习，其本质还是学习，通过对已有科学知识的运用和迁移，促进学生建构科学大概念，提升实践能力。;三、说教学目标;1．经历“节能小屋”从需求到建成的全过程，能够列举并说明STEM项目学习的大致流程。 2．能够梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问题情境中，对解决问题产生作用。 3．能够识别所要解决的问题，能够将各种想法汇集起来，运用一定的策略形成一个完整的建设方案。 4．能够基于测试结果进行评价反思，并联系前期研究、设计方案等环节，做出调整。;四、说教学重难点;经历STEM项目学习各环节；针对问题进行前期研究；形成节能小屋的设计方案。;确定节能小屋的设计方向；在每个设计点上做出决策；基于检测结果开展评价反思。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 ; 本节课通过阅读垃圾治理与土地保护的关系，调查厨余垃圾产生的原因，创造一份行动方案等活动帮助学生进入真实的问题情境中，运用已有知识解决问题，与既有做法相互比较，拿出解决方案，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立一个整体性的认知。;六、说教学过程;【教学准备】 教师材料：“问题小屋”模型、PPT课件、相关视频。 学生分组材料：方格绘图纸、2B铅笔、题板、便签纸、纸板（或手工木板、KT板）、竹条（或桐木条）、太阳隔热膜、保温板（或棉花、泡沫板、海绵）、防晒隔热漆、纸板切割机（或儿童手工锯）、热熔胶枪、剪刀、刻刀、直尺、温度计（酒精温度计、热电偶温度计）、50mL烧杯、水。;课时安排：4课时 第一课时 板块一、了解需求，明确问题 （一）导入：分析现状，揭示需求 1. 引入课题。 谈话：同学们好！欢迎你来参加《节能小屋》这个项目的学习，看到这个课题，你可能会产生哪些问题呢？ ;预设：什么是节能？为什么要节能？为什么要建节能小屋？节能小屋长什么样？节能小屋怎么建？…… 强调：要想解决这些问题，还得从“能”这个字说起。;2. 认识到化石能源的消耗及其带来的环境污染是全球话题。 （1）谈话：当今社会快速发展，化石能源的消耗及其带来的环境污染，正成为一个全球性的话题。 （出示PPT：能源枯竭、环境污染两幅漫画） 这两幅漫画形象地表达了现在人类所面临的状况。一方面，无节制地开采化石能源，造成能源枯竭；另一方面，无限制地使用化石能源，造成环境污染。;（2）（出示PPT：四张建筑图片） 说到能源消耗的“大户”，大家可能立刻就会想到汽车、飞机、工业生产等，可是，你很可能忽略了这样一类物体——建筑。它们是人们起居作息的庇护，是文化生活的场所；它们是现代化城市的“地标”；它们被誉为“凝固的艺术”……它们有一个共同的名字——建筑。;（3）人们的生产生活一刻也离不开建筑，随着建筑数量的不断增加，功能不断丰富，建筑对2. 认识到化石能源的消耗及其带来的环境污染是全球