人教版（2019）高中英语选择性必修第一册 Unit5 Using Language2名师教学设计.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 Unit3 Using Language2 名师教学设计 【活动主题】 该部分以“评估化学耕作和有机耕作 (Evaluate chemical farming and organic famring为活动主题，思考耕作方式与农业可持续发展的问题。学生先阅读文本，了解化学耕作和有机耕作的概念以及各自的优缺点，再结合自己的理解选取其中一种耕作方式，使用论据，论证为什么该耕作方式更好，表达倾向性的观点。整个活动需要学生结合文本内容和自己的理解深人思考，着重训练思维的逻辑性和批判性。 【文本分析】 整体而言，该阅读文本是一篇说明文。文本分别介绍了化学耕作和有机耕作两种耕作方式的特点，分析了各自的优缺点，最后的结论是人类如果想要既吃得饱又吃得健康，同时保持环境的可持续发展，还有很长的路要走。文本启发读者从多角度思考农业耕作的方式，辩证地看待化学耕作和有机耕作的问题。在文本结构上，作者采用了“先分后总”的信息组织方式， 先介绍化学耕作方式，再介绍有机耕作方式，最后谈了自己的看法——其实， 目前并没有种耕作方式可以解决全部问题。文本使用了说明、举例、对比等写作手法，并运用了大量的语篇标识词，例如:表示转折的however、 but, 表示举例的for example、for instance，表示并列和递进的and、also,表示补充信息的的in addition，用以引出不同信息的as for、as an alternative，用以引出原因和结论的because、therefore，等等。用这些标识词连接句子、构成语篇，也体现了文本较强的逻辑性和所说明内容的全面性。 【教学重点】 引导学生自己总结并找出阅读语篇的特点以及作者的写作意图；帮助学生熟悉辩论式的写作模式，提升学生深度思考和探究问题的能力。 【Teaching aims】 Linguistic ability : learn to express one’s opinion with supporting evidence and reasons Learning ability : understand argumentative essay and then write it down; learn to use transitional words Cultural character : know different forms of farming and their influence on farmers and consumers, on China and the whole world Thinking ability : learn to use mind maps to organize information; learn to develop students’ critical and creative thinking 【Teaching procedure】 Task 1: Warming up Travel in Lanling during the National Day Task 2: Lead-in Watch a short video about organic farming ( before watching, give student a question: What the video will tell us) Task 3: Skimming and scanning Divide students into 2 groups and let them find out key information. Try to figure out the strcture of this passage. Task 4: Brainstorming What other advantages and disadvantages can you think of ? Discuss in divided groups and then make a list. Task 5: Writing Which farming do you support ? Chemical or organic farming ? Write an argumentative essay(议论文) to show your opinion. 1. Structure Part 1. Topic sentence (opinion/ attitude) Part 2. Points and details 1）advantages 2）transitional words（过渡