中职语文《边城》公开课说课稿.docVIP

PAGE 第 第 1 - 页 共 NUMPAGES 6 页 第 第 PAGE 0 页 共 NUMPAGES 6 页 城中画，画中城 ——《边城》（节选）说课稿 尊敬的各位专家评委： 你们好！今天我说课的题目是《城中画 画中城——边城（节选）》。接下来我将从说教材、说学情、说目标、说方法、说过程、说反思等几个方面来进行阐述。 一、说教材 《边城》（节选）是篇讲读课文，它既巩固了前两篇小说《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说的要素，又能让学生进一步学习欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造，不断丰富自己的审美体验。本文学习的重点是感受湘西的风俗民情。难点是体味叙述语言背后作者的情感力量。关键点是如何调动学生的阅读兴趣，让学生身临其境感受湘西民俗风情，并将自己对文章的理解通过绘画的形式表达出来。 二、说学情 本课授课对象为高一学生，学生已有一定的语言感受能力和表达能力，同时班里的很多学生擅长画画，有七位学生学美术。从本节课来看，与以往这节课对比，基础差的学生有更多的兴趣。但由于文章较长，时间错综复杂，有些学生如果没有充分预习，在交流过程中显得消极，很难互动起来。这就需要学生调整语文学习态度与学习方法，发展创造性思维，使语文活动形式由单一向多样性转变，改变学生对小说喜“看”厌“学”的现状。 三、说目标 根据上述教材和学情分析，我将本课的教学目标定为： 【知识与能力】1、品析作者清新质朴的语言风格；感受湘西的山水美、风俗美、人性美； 2、培养学生提取、分析、整合信息能力，提高学生对小说语言的感受能力； 【过程与方法】1、通过自主探究、师生互评的方式，发展学生个性阅读； 2、以图解文，以文证图，培养学生的画卷意识； 【情感、态度、价值观】体味作者在文字的朴实背后隐伏的悲痛；同时让学生感受真善美，感悟亲情，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。 四、说方法 为了有效落实教学目标，遵循“行动导向”教学理念，本节课在教法上我选择：任务驱动法、评价激励法； 在学法上选择：自主探究法、想象品读法。 五、说过程 课前教师准备：学案、由《边城》改编的MV：黄磊的《等等等等》（课前播放） 学生完整阅读沈从文的中篇小说《边城》，以小组为单位（由美术生为小组长，把全班分为6组），根据选文内容画一幅插画。 本节课我用以下七个环节来完成教学过程： （一）回顾经验、引入新课（4分钟） 1、教师提问：同学们是否到过湖南湘西凤凰古城？学生回答。 2、教师出示古城图片，讲述自己的凤凰之旅，让学生初识“边城”，导入课文。 （设计意图：利用学生原有经验调动学生学习兴趣，最大限度激发学生的学习主动性，让学生将原有经验（知识）与本节课的学习内容联系起来，明确学习目标。） （二）综观小说，概述情节（3分钟） 根据课前预习，请学生复述整部小说故事梗概。不超过200字，要求简洁、连贯、完整。 （设计意图：①整体感知课文内容，为以下研读人物环节作铺垫。②提高学生口语表达能力，掌握抓关键词的复述技巧。初步体验作者的写作意图，培养学生的理解能力。） （三）联系特长，以画促悟（3分钟） 美籍华人作家聂华苓说：“在《边城》中，他（沈从文）成为画家。”读完这篇课文，你觉得第一章节像是一幅什么画？请完成以下选择题，并说说选择的理由。教师通过幻灯片逐题出示题目，师生共同完成。 （设计意图：此环节让学生结合专业知识，根据阅读体验，整体上感受文章风格，培养学生对故事表达手法的认识，如以文表达、以画表达等。） （四）研读课文，图文对照（20分钟） 1、请学生拿出自己课前所作的插画设计，将学生分为“A山水写意画”和“B人物工笔画”两大组，选择各组中的一个问题，带着问题研读课文。 A组：问题1：本幅画卷的背景主要由哪些景物构成？你的插画选择了哪些景物？ 问题2：本幅画卷主要采用哪些主色调？哪些词语可以体现？你的插画以什么色调为主？ B组：问题1：画卷中有哪些人物？他们都有哪些活动？体现了哪些风俗？你选择了哪些情景作图？ 问题2：选择文章中的一个人物，并说说他（她）给你留 下了哪些印象？你的画画出他们的特点了吗？ 学生自由发言。教师适时点拨，要求学生不脱离文本，并将自己的插图与文字对照，主要从风景、民俗、人性三点着手，以查看自己的插画是否忠于原文。比如学生作品1，就很好地抓住绿水草丛、渡口渡船，展示湘西的山水美，文中有写道“静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数”，水可以说是这幅山水写意画最大的背景，小溪、竹林、农舍、白塔、大岩石、渡船、狗与极具湘西特色的青山绿水相映成趣。学生作品2，学生抓住翠翠“在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”的外貌，选择坐在门前大岩石上晒太阳，突显翠翠的单纯