语文教师的几个意识.pptxVIP

◆ 例1：引领学法，而不是渗透; 瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。妈妈“验收”后，往饼干盒里放了两元钱。几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两元钱。爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雪过后，邻居们请他去帮忙捡落下的树枝；考试取得好成绩，爸爸给了他奖励……瑞恩把得到的所有钱，都放进了那个饼干盒里。;◆ 例1：引领学法，而不是渗透;◆ 例2：有耐心，给过程;◆ 例3：简单，扎实，朴实;◆ 例4 目标简明 清晰可测 《画 风》;《画风》教学目标及教学流程;《巨人的花园》教学流程对比 设计之一： ;【教师用书】学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。;《巨人的花园》教学流程对比 设计之二：;◆ 例5：小学语文“底线课堂”的基本量研究;“3” ——每篇课文至少关注3个关键词；【注】含二音节、三音节、四字成语；从读音、写形、释义、运用几方面关注。“2” ——每篇课文关注至少2个典型句子；【注】含总起句、过渡句、总结句、修辞句、描写句、关联句；从朗读、品味、积累几方面关注。“1” ——每篇课文背诵1个精美段落；【注】提倡学生自由选择，课上熟读成诵。“1” ——每篇课文关注1种写作方法；【注】一是认识此写作方法，二是练习此写作方法。“1” ——每篇课文补充1篇相关拓展。【注】同一作者不同作品，不同作者同主题作品，同类主题不同题材作品、背景资料等均可。;◆ 例6：咬文嚼字，有语文味道 ;◆ 例7：童谣识字 ;◆ 例5：创编童谣识字 ;◆ 例5：创编童谣识字 ;?? 例5：创编童谣识字