部编版五年级语文下册第四单元习作《他----了》精美课件优质PPT(统编完美版).ppt

这时的我是最怕妈妈的，我会低着头，缩着身，尽量躲在墙角里，或是把整个人闷在被窝里，离妈妈远远的，并不断向妈妈求饶，“我知道错了！我肯定会改的！ 通过描写我害怕的样子来衬托妈妈生气的样子的可怕。 范文点评 当妈妈从狂风暴雨式的生气转变成压抑型的时候，她会无力地跌坐在凳子上，像一只受伤的小鹿，一手撑着头，一手捂着嘴，我远远从背后看去，她的双肩在轻轻地颤动，微微传来窸窸窣窣声，我想妈妈一定是哭了。 点出妈妈生气的同时也很伤心。 范文点评 这时的我是心疼妈妈的，我会快速地向妈妈跑去，伸出双手轻抚妈妈的肩头，小心翼翼地靠上我的小脑袋，“妈妈，你不要生气，我一定会改正的，我知道我错在哪里了。”并用尽力气紧紧地拥抱妈妈。这时的妈妈又像一只受了伤的小猫。 点出“我”也心疼妈妈，字里行间表达了母子之间深深的爱。 范文点评 总评：本文小作者用开门见山式开头，紧扣题目，引出下文。并且绘声绘色地从神态、语言、动作等方面描述了妈妈生气的样子，语言风趣幽默，使读者身临其境，很不错。 范文点评 写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动，然后对不满意的地方进行修改。 合作探究 评价项目 加油 写清楚事情发生的前因后果 ★★★ ★★ 能把这个人当时的样子写具体 表现出他的内心活动 运用了神态，动作、语言等描写手法，把人物当时的样子写具体 结合了典型事例 书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹 老师或同学评语及修改建议： 评价标准 习作：他____了 ［教学目标］ 1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。【语文要素】 ［教学重难点］ 能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 ［教学课时］1-2课时 一、视频导入，激发习作兴趣 （一）欣赏视频，感受人生百态 1.播放（感人、争吵、离别）组合的视频短片。 2.在学生观看过程中，教师观察学生的反应。 （二）质疑交流，揭示习作主题 1.关注视频中的人物，质疑：这视频为什么会使你有这样的反应呢？ 2.结合自我感受，指名交流。 3.聚焦人物情感，揭示习作主题。（板书课题） 二、寻找方法：回顾课文语段，探析描写方法 本单元的课文中，作者对人物进行了细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动。 1.说一说，课文中的哪些描写让你印象深刻，体会到了人物的内心。 2.师生自由交流。 3.小结：作者对人物动作、语言、神态的具体描写，让我们感受到了一个个鲜明的人物形象，充分体会到了人物的内心活动。 教案反思 三、巧搭支架：借助方法提示，构建思维导图 （一）出示范例，自主朗读体会 1.出示教材片段，朗读体会。 2.交流：这段描写，写出了人物当时什么的样子？（陶醉） 3.小结：这段人物描写将人物的样子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。 （二）借助提示，构建思维导图 1.出示教材习作提示，关注具体描写。 2.学生根据提示，完成思维导图。 3.交流导图，小结提升。（补充方法：周围环境、周围人物、标点使用） 4.小结：抓住了人物动作、语言、神态来描写人物的同时，还要用上恰当的词语。如片段中的“奇异的光芒”“涨得通红”“痴痴地”等词，把人物当时的样子写得具体生动。 教案反思 四、学以致用：借助思维导图，学会迁移运用 （一）选择主题，补全题目 请学生唤醒记忆，想一想身边某个人给自己留下深刻印象的样子，将题目补充完整。 1.教师提示一些关键词，引导学生补全题目。 2.根据选定的主题，完成思维导图。 3.出示各类表示动作、语言、神态的词语，丰富学生的表达，指导学生完善思维导图。 （二）借助导图，自主习作 学生根据自己的思维导图，仿写片段。教师巡视指导。 阅读习作，进行互评 1.出示评价清单，明确评价目标。 2.对照评价清单，进行自评自改。 3.小组交流习作，开展同伴互评。 4.根据同伴评价建议，进行修改。 教案反思 （四）小结课堂，期待大作 1.布置课后习作任务，把事情写完整。 当时发生了什么事？事情的前因后果是怎样的？大家课后把内容补充完整。 2.总结：我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚，更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。 ［教学反思］ 本课的习作教学我先引导学生通过本单元课文中一些动作、语言、神态描写的范例，去探究表现人物内心活动的方法。然后围绕写作内容，借助思维导图，让学生从人物的动作、语言、神态等多个角度进行描写，表现人