分数的初步认识评课稿.docVIP

分数的初步认识评课稿 分数的初步认识评课稿分数的初步认识评课稿 同课异构是一种新的教研方式，充散发挥了我们教师的创新才 能，使讲堂教课别出心裁，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不一样的，不一样的教课构想，不一样的教课方法，使我们听课者真实感觉到数学教课艺术的魅力。 我感觉三位老师对新课程理念的领悟是深刻的，教课方法掌握适当，创建了一个宽松、和睦的学习气氛，表现了“以学生为主体的教课思想。”主要表此刻以下几点： ⒈尊敬学生的知识体验，找准学生新知的“近来发展区”。分数关于学生来说是崭新的，怎样将这一崭新的知识内化为学生 自己的知识，找准学生学习的“近来发展区”是重要的，它是促进学生从“实质发展水平”向“潜伏发展水平”的桥梁，学生的思想从已知世界自但是然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教课时，三位老师都着重从学生的这一数学现实出发，从学生熟习的“一半”下手，明确一半是怎么分的，进而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。创建详细情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地展开建构活动。 ⒉发掘生活素材，奇妙整合课程资源。 1 新课程实行的一个突出变化，就是教材不再是教课的独一依照，不再占有绝对的主导地位，而是倡导教师依照自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实质状况，对教材内容进行选择、组合、再造，创建性地使用教材，表现的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老 师都有把生活中的“汽车标记”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的讲堂，能够说这些都是生活中的一些“细枝末节”，搁置在纷纷复杂的社会场景中几乎不值得一提，但我们欣喜地发现，正是这些不足挂齿的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟 数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不单联想到了“”“”平分数，更重要的是联合详细表象辩证地领会到了此中的数学 算理。这样的设计更切近生活，并且将知识化静为动，让学生感觉到数学就在身旁，生活之中到处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了这样经典的讲堂。 ⒊着重展开自主学习，供给充分的研究空间。 《数学课程标准》指出：“要让学生在察看、操作、猜想、沟通、 反省等活动中逐渐领会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位 老师摒弃了“师生问答”的传统教课模式，组织、指引、松手让学生 着手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生登台展现。尊 重了学生的建议，弘扬了学生的个性，给学生供给了一个展现自我的 平台，学生经过操作、察看，找到认识决问题的方法，活跃了学生的 思想，实现了由单调被动式接受学习向自主研究式学习的转变，进而 培育了学生的研究精神，解决问题的能力，又充分调换了学生集体的 2 踊跃性。 自然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个看法，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商议。 ⒈张老师的设计堪称是勇敢、开放，给了我们对分数初步认识教课方法上的一种崭新的感觉，真的是很震惊。可是我感觉本节课的要点、难点是“理解几分之一的意义”，张老师在此内容的教授中过急，没有让学生充分地去领会和表述几分之一的意义，重难点没有打破。 ⒉周老师自己个人的各方面素质都特别不错，不论是语言的表述仍是板书的书写都显得那么干脆、美丽，很让人敬羡！可是毕竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思想，在这类状况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生回答，等一等可能会有更好的成效。 ⒊在李老师的讲堂上充分表现出李老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能正确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。可是李老师自己的语言还不够正确、精华，在讲堂上出现了一些失误。 以上仅是我个人的一些浅显见解，还请各位同仁指正责备。 椒江区第二实验小学翁玲燕 2006，11、10 3