不足与改进措施.docx

教学中存在的缺乏与改良措施: 一、重视学生，无视教师。 自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，但在很多教师眼里这些就是新课改的表现形式，似乎无之就无法凸显学生的主体地位。于是，课堂热闹非凡：分组讨论、学生演讲、辩论会……层出不穷的授课方式，使我们眼花缭乱。教师忙于追求一个个异彩纷呈的“自主形式〃，忙于在课堂上营造一种“热烈、活泼〃的气氛，这些看似让课堂有了盎然生机，而实质上是一种“牧羊式〃的教学。比方在一节课上，教师只是提出需要讨论的问题，然后一声令下“开场〃，学生就分成六个小组开场讨论起来，课堂气氛非常热烈，教师又一声“停〃，学生马上安静下来，接着由几个学生展示讨论成果，而其余学生那么无可奈何地被边缘化了。这种教学，片面夸张了学生的自主性和自控力。事实上，新课改所倡导的自主性、探究性学习，不仅仅表达在以学生活动为主的课堂形式上，更表达在培养学生善于倾听，善于从教师的讲授中汲取知识并加以提炼，概括使之为己作用的能力上。很多学生，要他在下面讲，他是很积极的，但要他去倾听别人的意见的时候，往往是一种满不在乎的态度，甚至有一种以自我为中心的态度，认为自己所说的才是对的，没必要去听别人讲，教师没点到我发言，我就没事做。因此，发挥学生创造力的同时，兼顾教师的引导传授作用，无疑是新课改教学的当务之急。 改良措施： 影响教学质量因素很多，教师是其中决定性的因素一一一个最积极、最活泼的、能左右其它因素的因素。在整个教学过程中，教师是一个领导者。他的领导不以地位，而以他的“好学〃的气质、充盈的知识、成熟的经历和对学生的真挚的爱。教师在教学中的作用有几下几个方面： 1、激发学生求知的欲望。 教师本人应有求知的热忱，具体表现在热爱自己所教的学科，孜孜不倦地钻研教材，善用教材，教学时还要随时诱发学生的好奇心和求知欲，使得学生就可以生动活泼地、主动地学习。 2、教给学生学习的方法。 教学生使用学习的工具。 有方案地培养学生分析问题和解决问题的能力。 尽量让学生用“发现法〃学习。 二、轻效果，重形式，学生合作学习有效性差 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的明显特征。在课堂教学过程中，绝大局部教师有意识的把这种学习方式引入到自己的课堂当中，但还存在很多问题： 1、教师提供的问题没有合作学习的价值，学生自主学习就可以解决，但教师还要组织学生合作。 2、为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作。 3、有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活泼，其实偏离了主题。 - 4、合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。 改良措施： 1、学生进展必要的思想品德教育。在进展小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的很重要保证，也是合作学习的目标之一。2、精心设计设计问题、认真准备教具，尽量减少干扰因素。合作学习的内容要精心设计，太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。教具也要认真准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。3、做到科学分组。在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最正确组合。 三、学困生关注不够，学习方法不当。 数学课堂教学中教师不注重学习方法的指导，学生独立解决问题，自主学习能力差，课堂效益低，集中表现在优生对学习内容吃不饱，学困生吃不了，互相制约，教师无法科学配置讲授与练习的时间，无形浪费了课程资源。 改良措施： - 1、教师要下力气研究不同程度学生的实际需求和心理发育水平，对不同学生完成任务的难度和所需的时间应有一个客观的评价，在教学目标确定上要指定从易到难的具体要求，在施教中多进展铺垫引导，降低难度，让学生顺利实现旧知识到新知识的迁移。 2、真正做到授之以“渔〃，在数学课中教给学生多种学习方法，比方尝试练习法、学具操作法、推理判断法、分析综合法等，先从一种根本的方法入手锻炼学生的能力，然后大胆尝试其他好的学习方法，提高解决数学问题的能力。 3、个别交流，认真指导。在课上和课后，教师和学生能有个别交流，特别是对于落后的学生，了解他的学习困难，进展指导，从而促进学生有效学习，在有效学习当中得到开展和提高。 四、课堂提问不讲究艺术 课堂提问局限于局部同学参与。教师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言，可是有的教师一节课总是叫学习好的或前排的同学答复下列问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到“