初中数学北师大七年级上册（2023年修订）有理数及其运算优质课课堂教学设计王志琴.docx

有理数的乘方的教学设计与反思 初二年级 数学教师 王志琴 教学目标 知识与技能 了解乘方的意义并能正确的读、写。 2、掌握幂的性质并能进行乘方的简单运算。 过程与方法 培养观察、类比、归纳、知识迁移的能力。 通过乘方运算，培养运算能力。 情感态度价值观 培养学生观察、归纳能力，以及思考问题、解决问题的能力，切实提高学生的运算能力．经历丰富的观察、比较、分析、归纳、概括等数学活动的体验，培养我们的探索精神和良好的学习习惯，增加学习数学的兴趣。 教学重点 幂、底数、指数的概念及其表示，理解有理数乘法运算与乘方间的联系，处理好负数的乘方运算。 教学难点 准确建立底数、指数和幂三个概念，并能求幂的运算 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 学生观看洋葱数学视频。（引出课题） 你动手，我来数（对折绳子）） 第1次: 2 第2次: 2×2 第3次: 2 ×2 ×2 …… 第10次：=2×2× ······ ×2 问题：像这样有多个相同的因数相乘，有没有一种数学方法可以简单的表示，并把它计算出来呢？ 回顾小学相关知识，顺利进入状态 通过观看2分钟的洋葱数学视频引出课题，再通过活动（对折绳子）引入新课。 通过活动创设情境来激发学生的学习兴趣。 新知探究 乘方定义： 一般地，n个相同的因数a相乘，即a·a·…·a，记作an，读作a的n次方． 求n个相同因数的积的运算，叫做乘方，乘方的结果叫做幂． 在an中，a叫做底数，n叫做指数，当an看作a的n次方的结果时，也可读作a的n次幂． 说明：（1）举例94说明概念及读法； （2）一个数可以看作这个数本身的一次方，通常省略指数1不写； （3）因为an就是n个a相乘，所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数的乘方运算； （4）乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果． 一、轻松过关： 1、74的底数是____,指数是___,表示 __________,读作: 2、（-2）10 的底数是____,指数是___,表示____________,读作: 二、把下列乘法式子写成乘方的形式： 1、1×1×1×1×1×1×1 ____； 2、3×3×3×3×3= ____； 3、（－3）×（－3）×（－3）×（－3）=____。 例1. 计算 例2、比较下列各数的值。它们一样吗？ 　（１） 和 （２） 和 解：（1） （2） 例3. 计算 解： 结论：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数； 强调：（1）计算时仍然是要先确定符号，再确定绝对值； （2）注意与的区别． 例4. 计算 结论：正数的任何次幂都是正数; 0的任何正整数次幂都是0。 通过上面练习，你能发现负数的幂的正负有什么规律？正数呢？0呢？ 根据有理数的乘法法则得出有理数乘方的符号规律： 1）、负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数； 2）、正数的任何次幂都是正数； 3）、0的任何正整数次幂都是0。 概念的详细讲解 使学生清楚的理解有理数乘方的意义，真正掌握幂、底数、指数等概念的意义。 通过两种运算之间的转换关系进入乖方的计算，对有理数的乘方有更进一步的理解。 　　在此环节设计了一个纠错活动。 　　 通过此活动，让学生亲自感受，再对比达到充分理解乘方意义的目的，并能准确的区分。 当指数和负号、括号的位置不同时，表示的意义不同，得出的结果也不同。 把问题再次交给学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生尽可能地发现规律 通过这两个例题，让学生自己动手，自己观察，并通过讨论得出乘方的性质，重点强调负底数幂的性质。 应用新知 巩固练习 抢答 1、 是 ____（填“正”或“负”）数； 2、 是____ （填“正”或“负”）数； 3、 是____ （填“正”或“负”）数； 4、 是 ____ （填“正”或“负”）数； 通过抡答，让学生更加清楚地撑握负底数幂的性质，为以后的混合运算打下坚实的基础。 小结与作业 课堂小结 1.有理数的乘方的意义和相关概念； 幂的底数是分数或负数时,底数应该添上括号。 2.乘方的性质： 1）负数的奇次幂是负数；负数的偶次幂是正数； 2）正数的任何次幂都是正数。 3）0的任何正整数次幂都是0。 3.乘方的有关运算 进行乘方运算应先确定幂符号后再计算。 通过小结让学生更深层次的撑握乘方的意义，并能进行相关的计算，特别是对幂的符号的把握。 本课作业 必做题： 第59页 习题1、2 选做题： 视野拓展 视野拓展作为选做题，让学生通过撕纸的方式去感受，去理解乘方中的一半的一半…，从而解决实际问