初中数学北师大七年级上册（2023年修订）有理数及其运算七年级有理数教案.docx

教学目标 理解正负数的概念，会判断一个数的证书还是负数； 会有正负数表示具有相反意义的量；有理数的分类及其分类的标准； 培养学生树立分类讨论的思想； 教学重难点 重点：会判断一个数是证书还是负数 难点：有理数的分类及其分类的标准 教学过程： 情境引入 明确目标 大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问，现在我们一起回忆一下，小学我们学过哪些类型的数？ 学生答后，教师归纳：整数、分数和零（小数包括在分数之中），他们都是由于实际需要而产生的。 1、为了表示一个人，两只手，我们用到整数1，2 2、为了表示没有东西，没有羊，我们要用到0 3、两个人要分一个西瓜于是就有了分数 4、货币购物用数表示10元5角3分，于是有了小数 但是在实际生活中还有许多量不能用上面所述的整数，分数，小数和零来表示。 例如：加1分和扣1分，如果只用小学学过的数，洞计作1分就不能把他们区分清楚，他们是具有相反意义的两个量。 线束生活中像这样具有两个相反意义的量还很多 例如：珠穆朗玛峰高于海平面88848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，高于和低于其意义也是相反的。 同学们能举例子吗？从身边找带有”—”号的数 教师总结：零上为正的话，零下就是负；盈利为正，亏损就为负；海平面以上为正海平面以下就为负，让学生意识到正负是表示相反意义的量。那么怎样区别相反意义的量才好呢? 自主学习，合作探究 用正负数表示具有相反意义的量 根据课本第23页计算某班两个代表队举行只是竞赛得分情况，创设一个求职探索的情景，然后进行合作讨论。 总结：用带有“—”号的数表示比0分低的得分，用带有“+”号的数表示比0分高的得分，这是最简洁的方法 讲授+1和-1的读法，+1读作：正1 -1读作：负1 用同样的方法表示前面具有相反意义的量 高于海平面8848米，记作：+8848米；低于海平面155米，记作：-155米； 关于“0” 0既不是正数，也不是负数。它是正负数的界限，表示基准的数，它并不是表示没有，它表示一个实际存在的数量，正数和负数的“+”和“-”表示性质相反的量，符号写在数字前面，这种符号叫性质符号。 例1：某人转动转盘，如果用+5表示沿逆时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示？ 即时练习：任意写出5个正数与5个负数 正数：+3，+126，+856，+4539，+258 负数：-123，-5，-658，-789，-3258 新的整数和新的分数的概念 引进负数后，数的范围就扩大了，以前学的整数只有正整数和零，现在整数就包括了正整数，负整数，零。同样分数包括了正分数和负分数。 有理数的概念 整数和分数统称为有理数。 有理数的分类 为了便于研究某些问题，常常需要将有理数进行分类，序言不同分类的方法也不同，根据有理数的定义可分为：整数和分数，那么有理数还有没有其他的分类方法呢？ 按有理数的符号分：正有理数，负有理数，零；简称正数、负数和零，在有理数的范围内，正数和零统称为非负数。并且强调：分类可以根据不同需要，用不同的分类标准，但必须对讨论对象不重不漏的分类。 即时练习：1、教材第25页，随堂练习第2题 教材第26页，随堂练习第3题 知识总结，拓展提高 通过本节课你获得了哪些知识？ 教师引导学生回忆本节课学习了哪些基本内容？学习了什么数学思想方法？应该注意什么问题？ 板书设计 2.1 有理数 （一）知识回顾 （二）观察发现 （三）例题解析 （四）课堂练习 （五）课堂小结 五、作业 1、-2，+ 1/2，-3.5，11中正数是：________________负数是： _________ 2、+1350米表示高于海平面1350米，低于海平面200米记作____________ 3、如果上升10米记作+10米，那么下降12米记作________ 4、如果规定向西走30米记作+30米，那么-40米表示_______________________ 5、如果零上5记作+5，那么零下3记作________ 6、某仓库云锦面粉7.5吨记作+7.5吨，那么运出3.8吨记作_________________ 六、教学反思 本节课通过学生身边熟悉的事物，让学生感受到负数的引入确实是实际生活的 需要，数学与我们的生生活密不可分，这节课是在小学学过的基础上，从表示 具有相反意义的量引进负数的，从内容上讲，负数比非负数要抽象，难理解，因 此学生通过这节课只能对负数的概念有初步的理解，使学生掌握正负数的记法。 在教学方法和教学语言的选择上尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又 符合可接受性的原则，教师在课堂上要起好主导作用，并让学生有活动机会。