《特殊训练》阅读练习及答案.docxVIP

阅读下面的文章，完成小题。 特殊训练梁刚 读大四那年，谈欣还在拼学分，其中最难的一门课程是设 计。这门课程是毕业设计的最后一公里，也是今后工作的实 际应用，必须学好。但据师哥师姐说，这门课程有点变态， 课程设置变态，老师变态，学生也会跟着变态。真有这么夸 张吗？谁知道。 谈欣的专业是给排水，涉及环保和土木工程两个领域，女孩学工科本来就不容易，跨专业就更不容易了。但老师说了： “你们这个专业的就业形势很好，学好了是吃饭本钱。” 等到画图纸了，学生提出：“这个画图软件我们不会，能 教一下吗？” 老师沉下险来说：“你们玩游戏有人教过？不是一个个都 玩得很溜，还‘985’大学，素质哪去了？” 等到大家学会软件了，老师又说：“今天画图全部采用手 工。” 同学们顿时蒙．圈．了，太变态了吧，有电脑不用，手工画， 累死人了！ 老师尖着嗓门说：“假如电脑坏了、网络瘫痪了你们就不 设计了？未来什么都有可能发生，只有能力，是你唯一的保 证。” 然后老师就失踪了，打电话不接，设计方案没人审核，对与不对，心里一点没底，直至截止日的前一天，老师出现了， 通知把方案拿过去审核，结果全军覆没，没一个通过， 上次你就是这么说的，同学们嚷嚷起来：“我们就是按你 说的方案做的。” “赶紧，別浪费时间了，”老师吼道，“明天必须交出合 格的方案，否则別怪我无情。” 变态！谈欣那一刻也愤怒了，不由自主地嘀咕道。 到了画图纸，老师再次玩失踪，说好的，会随时候教，但 找人时就是不见踪影了，打电话始终无人接听。谈欣同宿舍两个山东人，都是学霸型的，她们都是奔“考研保送生”去的。谈欣在这种氛围里学习，难免着魔。连续熬了好几个通宵，总算完成作业，但还是怕再次遭遇“滑铁卢”。 第二天她早早起床，决定到老师办公室去守候。而且，她 的这个行为，被后面陆续前来的许多同学唠叨，这种“不想重蹈覆辙”的想法，已是一种普遍的默契。 然而，等了一天，老师始终没有出现。 “有这样的老师，还讲什么教育质量！”同学们嘟囔着， 焦虑着。 眼看只剩最后一天了，老师飘然而至。看了同学们的作业， 再次全盘否定。 同学们脸绿了。谈欣自然也顾不得矜持，脱口骂了一句 “变态”！而且没控制好音量，被老师听见了。老师看她一 眼，波澜不惊地一．笑．，说：“连淑女都骂人了，好。那就明 天把修改好的图纸交上来，逾期不候！” “好”是什么意思？还逾期不候，太变态了！ 为修改图纸，许多同学又熬了通宵。但谈欣没改，她就想 看看老师怎么说。老师居然没说啥，也给过了。 谈欣暗自得意，刚想离开。老师突然说：“你没改，知不 知道为啥也给你过了？不是我怕你骂人，而是同情你的懦 弱。做这一行，是要服务好甲方的，难免被反复折腾，受不了委屈，经不起折腾，根本过不了关，没有这种准备，你还是趁早改行吧。” 谈欣顿时愣住了，她不明白老师的训导是啥意思，难道是 传说中的“挫折训练”？太不靠谱了吧？谈欣对老师的执教理念一直是持怀疑态度的。 大学毕业后，谈欣去建筑设计院找了份工作，经常碰到变 恋甲方，许多事先商量好的设计方案，临了突遭变卦；图纸 反复修改，临到交图时，又被全盘否定。 那一刻，她突．然．明白了老师的用意，仿佛一场人生的酒拼， 有了这碗酒的垫．底．，那就什么都不怕了。 （选自《小说月刊》，有删改） 21．根据小说内容，将下列情节补充完整。 谈欣选择了据说难到“变态”的设计课。→老师要求学生自 学画图软件，学生学会后却被要求全部手工画图：→① → 老师又在截止日前一天才审核学生的图纸并再次全盘否定， 却要求第二天上交修改好的图纸；→② →谈欣工作后常遇变态甲方，终于理解了老师的用意。 22．分析下列句子中加点词语所反映的人物心理。 同学们顿时蒙．圈．了，太变态了吧。 老师看她一眼，波澜不惊地一．笑．，说：“连淑女都骂人了，好。” 23．阅读文章最后一句话，紧扣加点之处，分析这样结尾的 妙 处 。 24．小说中的老师对学生实行了“特殊训练”，你是否认同 他的做法？请结合文本和生活经验，陈述观点和理由。 【答案】 21． 老师“失踪”，电话不接，设计方案无人审核，学 生自己瞎琢磨； 学生抱怨老师“变态”，老师平静训导没有修改图纸的谈欣22．（1）“蒙圈”反映了同学们因老师让他们在自学了画图软件后，又让他们手工画时的震惊、不理解的心理。 （2）“一笑”反映了老师在听到谈欣骂他变态时的了然、 平静以及觉得学生们的表现已经达到他所想要的预期的欣慰的心理。 23．“突然”写出了谈欣顿时理解了老师之前这么做的用意；“垫底”贬词褒义，写出了正是老师的“