《望庐山瀑布》的教学设计介绍.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 8 《望庐山瀑布》的教学设计介绍 一、教材分析： 《望庐山瀑布 》描绘了庐山瀑布的壮丽景象，重在写景，意境优美。诗的语言精练传神。“挂”字化静为动，形象地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的状态；“疑”字写出了作者神奇的想象，这想象新奇、夸张却不失真，让我们感受到了诗人对大自然的热爱。 二、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗 ，背诵古诗。 2、掌握“紫”、“疑”的音、形、义。 3、能体会诗句 的意思，还原诗歌画面。 4、初步体会李白 的浪漫主义诗风。教学重点： 体会诗句的意思，还原诗歌画面。教学难点： 初步体会李白的浪漫主义诗风。教学准备： 学生完成预习作业： 1、练习朗读古诗，把古诗读正确、流利。 2、查找有关资料，说说诗歌的意思。 老师：备课，准备古筝曲、字卡。学情分析： 教学目标的定位对课堂发生了很大的变化，使得本来对学生已经理解差不多的东西又重新产生学习兴趣，并在学习中不断地得到智力和思维的挑战。预习作业的合理设计对课堂的有效生成提供了有利地保证，节约了课堂的时间，让学生带着自己初步学习的知识走进课堂。 教学设计： 一、解题导入，直奔主题。 1、今天，我们一起来学习一首新的古诗《望庐山瀑布》。（学生齐读课题） 2、这里的“望”是什么意思呢？（在“望”字下面加点） 3、远看庐山的瀑布是怎样一番美景呢？下面我们就和诗仙李白一起走近庐山的瀑布。 二、理解诗意，指导朗读。 1、谁来读一读这首诗？（指读，正音，再读，把古诗读正确、流利） 2、理解诗意 、不错，字音都读准了，下面让我们一起来理解古诗的意思。同学们已经作了预习，现在请同桌之间互相说说古诗的意思，不明白的地方可以互相讨论。（学生互相把诗意讲给对方听，教师走进学生，理解学生学习情况。） 、交流诗句意思，教师点拨重点词句。 A、第一行诗句是什么意思？谁来说说他的理解？（指名学生回答） B、“香炉”是指烧香的炉子吗？（不是，是指香炉峰，是庐山的一座高峰） C、这里的烟指的是什么？是我们平时做饭时看到的烟吗？我们平时看到的 云雾都是白色的，李白怎么会看到紫色的云雾呢？下面请同学们闭上眼睛，听老师描绘一幅美景：“我们来到美丽的香炉峰上游览，香炉峰上的云雾在阳光的照射下变成了神秘的紫色，冉冉上升。我们漫步山道，似乎随手就能摸到飘来的云雾。此时此刻，你会有什么感觉？（根据学生的回答小结板书：宛若仙境）把这美景用你的朗读表现出来。（学生自由练读第一行诗句） （设计说明：这一句的理解着重抓住“香炉”和“紫烟”来理解，通过层层点拨，并努力调动学生生活经验 ，使学生对这里瀑布所处的环境有了一定了解，为下面理解李白诗歌的特点作了一定的铺垫。） D、第二行诗句是什么意思？谁来说说他的理解？（指名学生回答） E、“遥看”是怎样的看？“遥”字和课题里的哪一个字相对应（望）远远看去瀑布就像什么？悬挂在什么地方？ F、谁有这么神奇的力量把瀑布挂在高高的悬崖上？（大自然） 让我们来赞叹一下大自然的鬼斧神工吧！（学生自由练读第二行诗句） G 、过渡：这时李白觉得远看瀑布还不够尽兴，他又走近瀑布仔细观察，他又看见了什么？谁来说说第三行诗句的意思？谁来说说他的理解？（指名学生回答） H、瀑布从山上流下来的速度快吗？从哪个字能看出来？ 这条瀑布有多少米？（三千尺）如果按照现在的数学单位换算，三千尺等于一千米，相当于一栋 250 层的楼房，这条瀑布真的有 250 层楼房那么高吗？ J、小结：我们学过比喻和拟人这两种修辞方法，今天我们要学习另外一种修辞方法（板书：神奇的夸张）李白把庐山的瀑布夸张成三千尺那么长。 K、朗读指导：谁能把瀑布飞流直下，雄伟壮观的气势读出来？（学生自由练读第三行诗句） L、最后一句诗的意思谁来说？ Z、李白把瀑布说成是银河从高高的天上落下来了，他这样说恰当吗？为什么？瀑布和银河有什么相似的地方？ X、说得好，李白的确是一个非常会想象的人。这首诗体现了李白怎样的想象？（板书：美丽的想象） (设计说明：引导学生自己对于诗句理解和内化。还对具体重点词语 加以点拨。着重抓住“银河与瀑布”来理解，其实也是有意识地注意到此首诗的风格特点。) 、指导朗读全诗。 A（出示朗读要求）： 1、你认为每一行诗中，哪个字（词）要特别强调？为什么？ 2、你认为这首诗哪几句诗应该读得轻一些？哪些诗应该读得响一些？为什么？ 3、四句行诗之间，哪里应该停顿得短一些？哪里应该停顿得长一些？为什么？ 4、后两行诗，哪行要读得快一些？哪行要读得慢一些？ B、交流一： 师：你认为每一行诗中，哪个字（词）要特别强调？为什么？ 生：紫炉（学生没找到，教师带着和学生一起找。） 教师范读：重点强调“生”教师带着学生读。师：猜猜老师为什么会强调“生”。 生：这样把云烟写得活起来，动起来了。师：下面几句