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《望月怀远》教学设计 PAGE PAGE 2 《望月怀远》教学设计 授课人：任俊梅 【教学目标】认知目标 初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。 背诵。技能目标 通过理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。 作者是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情。 探究“月”这个意象的意蕴。情感目标 体会作者怀念（亲人、朋友、情人）之情， 【学习重点】 理解诗歌的内容和意境。 【学习难点】 本诗是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的。 【教学方法】 诵读法、合作探究法 【教学课时】1 课时 【教学过程】一、导入 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明 月光……”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流” （王维 《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”，的确，在月亮上载满了人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。（板书题目） 二、关于作者简介 作者简介：张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人，世称张曲江。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，63 岁卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴， 寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。后人评论唐诗的转变，多以陈、张并称，“独能超出一格，为李、杜开先”。 三、诗歌美读 “诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。我们可通过反复朗读吟诵那语言，聆听其内在的韵律， 体会情景交融的意境。 1、学生自由诵读（在了解文意的基础上读）。【用图画诠释理解】 2、教师范读，唤起学生的审美感知。 3、学生读（抽读）。 注意：理性把握，走进作者的内心中去。 感性表现：语音、语调、表情、动作、音乐。4、师生共读，用情感去点燃情感。 四、诗歌赏析 （一）首联 赏析“海上生明月，天涯共此时”的意境美？ 明确：雄浑阔大（海上、明月、天涯） 方法：抓意象，营意境，表情感。2．此两句是如何扣住题目“望月怀远”的？ 明确：“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。起句自然。 3．此句使用的艺术手法？ 明确：?即景抒情：由望月而生怀远之情。 ?实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明 月在怀念自己。深化了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。 （二）颔联 “情人怨遥夜，竟夕起相思”，“情人”指谁？为何“怨遥夜”？明确：?诗人自己，说自己是有情人。 ?普天下有情之人对于远离自己的亲人，美好的月光更能惹起他们的 思念之情而久不能寐，更觉得长夜漫漫。这里写出多情人由怀远而苦 思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜”，包孕着多么深沉的感情! （三）颈联“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，为什么诗人“怜光满”？“披请觉 露滋”这个细节描写，对于表达诗人怀远之情有何作用？ 明确：这两句细巧地写出了主人公深夜对月不眠的情景。 诗人披衣来到庭院，翘首久伫，以寄相思，直到夜露打湿了衣衫。 （四）尾联 “不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感？ 明确：希望与失望的交织，既然现实中不能与远人相见，那就回到卧 榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊，表达深切的思念和渴盼团聚的殷切。 思考：全诗是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的？ 五、总结 诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远” 作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。 六、拓展延伸：学生自主探究和把握“月”意象的主要内涵。 让学生开动脑筋，放飞思绪，从学过或看过的作品（包括诗、词、文章，甚至歌曲）中找出存有“月亮”意象的句段，体会其中蕴含的感情。可以分小组讨论交流，3 分钟后再集中互相交流。 （提示探究的方法如下：①找出和“月”相关的句子。②由点及面， 找其它相关出现的景物（意象）。③通过联想和想象，描摹诗人（作者）当时的表情和心情。） 1、让学生分组讨论交流，3 分钟后自由发言。教师引导学生把握借“月”寄托不同情感的作品，并体会其中蕴含的感情。 2、小结学生找到作品中与“月”有关的主要意蕴：（学生将意蕴板演）点拨：A、月 乡愁