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《文具的家》第一课时 《文具的家》教学设计第一课时 重庆大同实验学校 陈瑶 教学目标： 认识“具、次“等 13 个生字和斤字旁 1 个偏旁；会写“文、找、办、包” 四个生字。 正确、通顺的朗读课文。 整体感知课文，初步了解文具盒就是铅笔、橡皮等文具的家。 教学重点： 认识 “具、次“等 13 个生字和斤字旁 1 个偏旁； 掌握“包”的笔画笔顺 教学难点： 读准字音，平舌音：次 仔 所； 翘舌音：查，前鼻韵：新；后鼻韵：平； 鼻音：哪。 正确朗读课文，不加字、不掉字、不拖。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片 教学流程： 一、谈话导入，引出课题1．谈话导入：小朋友们，在我们的书包里都装着什么？一齐喊出它们的名字吧！（出示铅笔、橡皮、转笔刀、尺子的图片） 一、谈话导入，引出课题 1．谈话导入：小朋友们，在我们的书包里都装着什么？一齐喊出它们的名字吧！ （出示铅笔、橡皮、转笔刀、尺子的图片） 师：它们都有一个共同的名字叫做“文具” （读一读）。2. 师：它们都有一个共同的名字叫做“文具” （读一读）。 师：对，孩子们学习的小伙伴就叫做文具。家里面的用的沙发、椅子这些就 可以叫做——家具，妈妈做饭用的锅碗瓢盆叫做——厨具，孩子们游戏玩的 用具的叫做——玩具。 师：对，孩子们学习的小伙伴就叫做文具。家里面的用的沙发、椅子这些就 可以叫做——家具，妈妈做饭用的锅碗瓢盆叫做——厨具，孩子们游戏玩的 用具的叫做——玩具。 师：来，我们一起来读读带有具的词语。 师：看，图片上的玩具柜正好有 3 格，而我们的“具”字也有三格，多有意思呀！记住哦，我们的“具”里面有三横哦！ 书写“文”： 师：“文”字是要写的字，跟着老师一起写一写。① 师：“文”字是要写的字，跟着老师一起写一写。 （提示“文”的一撇一捺要舒展开。） （提示“文”的一撇一捺要舒展开。） ② 师：你能写好“文”字吗？在桌上再书空一遍。 7.师：文具跟我们小朋友一样，也有一个家，来，齐读课题:15《文具的家》 7.师：文具跟我们小朋友一样，也有一个家，来，齐读课题:15《文具的家》 （“的”读得轻而短） 二、初读课文，认识生字1．师：文具的家在哪儿呢？赶快打开书去读一读吧！注意，读准字音、读通句 子，不会读的字借助拼音多读几遍，读完课文后再读读蓝色横条框里的生字， 开始吧！ 二、初读课文，认识生字 1．师：文具的家在哪儿呢？赶快打开书去读一读吧！注意，读准字音、读通句 子，不会读的字借助拼音多读几遍，读完课文后再读读蓝色横条框里的生字， 开始吧！ 2.生字： ①师：横条框里的生字宝宝跳到了黑板上，你能读好吗？先自己练一练。 丢 每 她 些 检 具 次 仔 所 查 新 平 哪 师：谁来读第一排？（抽 2 人小老师领读）（评价 生 师：谁来读第一排？（抽 2 人小老师领读）（评价 生 1：声音洪亮，字音读得真准！ 生 2：三拼音节“检”读的很准！来，让我们再把这个字读两遍。 生 3：如果 x 字能读得更准，就更棒啦！ 生 4：字音还不够准确， 谁再来） （“检”是一个三拼音节，不容易读好，我请几个孩子读一读。）师：第二排的字更难啦，谁来挑战？（评价： 生 1：你把字音读得这么准，你有什么秘诀吗？ 生 （“检”是一个三拼音节，不容易读好，我请几个孩子读一读。） 师：第二排的字更难啦，谁来挑战？（评价： 生 1：你把字音读得这么准，你有什么秘诀吗？ 生 2：字音读准了，声音还可以再明亮些；生 3： 平舌音读得还不准，谁来帮帮他。） 师：第三排的字也有自己的规律，谁来读？ （发现其中的规律：平翘舌、鼻音、前后鼻韵） （评价：生 1：鼻音读得不准！我们再读两遍。 生 2：平翘舌音还读得不够准备，跟着老师再读 1 遍。你还可以自己再试试吗？） （新、平、哪是重点） 师：孩子们，你们看，“新”有没有觉得很熟悉，你在哪里见过这个字呢？③ 师：孩子们，你们看，“新”有没有觉得很熟悉，你在哪里见过这个字呢？ (你是一个善于观察生活的孩子；你肯定是爱看书的孩子。) 出示图片：（陈老师在生活中也见过他们，生字宝宝就藏在生活中， 出示图片：（陈老师在生活中也见过他们，生字宝宝就藏在生活中，就 看你有没有一双善于发现的眼睛）新华书店 新东方 新华路 ④ 师：“新”字我们又可以学到一个新的偏旁—斤字旁（读）。 师：你能给它组词么？（新书、新年、新手、清新）（爸爸妈妈第一次开车 就叫新手，陈老师是一个新老师也可以叫新手）（让学生先读） 师：你能给它组词么？（新书、新年、新手、清新）（爸爸妈妈第一次开车 就叫新手，陈老师是一个新老师也可以叫新手）（让学生先读） 师：生字宝宝去掉了拼音，难度升级，先请同桌互读，不会的字让同桌帮帮 你。 师：生字宝宝去掉了拼音，难度升级，先请同桌互读，不会的字让同桌帮