41教学设计-比一比(3).docxVIP

教学设计常态化，没有新意，也缺少儿童化的语言。没有体现出学生 的个性化学习。 《分物游戏》教学设计 70 学习内容： 北师大版小学数学二年级上册第 58-59 页“分物游戏”。 教材分析： 本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。 “除法的初步认识”是建立在“平 均分”基础上的。 本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动， 初步体会平均分的 意义，积累平均分物的活动经验。 教材提出了 3 个问题：引导学生一步步加深对平均分的理解。问题 1 分桃子：在不同 的分法中， 引出“每份一样多”的初步体会； 问题 2 分萝卜： 进一步体会平均分的意义； 问 题 3 分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图表示分的过程。 学情分析： 学生在生活中有一定的分物经验， 能够通过动手操作对物品进行平均分。 在感受平均 分物的过程中， 学生对于平均分的理解是：分的一样多、 同样多。 还不能完全理解平均分的 含义， 不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份， 每份分得几个”这样的语言去表达出 来。 设计理念： 除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。 要突破学习除法的难点， 关键是理解“平均分”的具体意义。 本课是让学生经历把小数目实 物进行平均分的操作过程，我采用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让 学生多次经历“平均分”的过程， 注重让学生交流、