五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教学设计.docxVIP

教学设计方案 课程 五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教学设计 课程标准 在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视 学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语 言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人 文性的统一。 教学内容 分析 《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为 我们讲述了“我在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外， 他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国， “美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人 人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情 画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较 短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累 语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 教学目标 1、正确认读及理解“花团锦簇、娃紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句， 感悟“人人为我我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 学习目标 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 学情分析 五年级的学生已有一定的理解能力，在教学中要以中心句切入教学，以 此贯穿教学。教学时要重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方 式的“读”去培养学生的语感，从而积累语言。 重点、难点 1、朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 2、体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 教与学的媒 体选择 1、通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林 先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文 内涵而服务。 课程实施 类型 V 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 偏教师课堂讲授类 教学活动步骤 序号 1 一、谈话导入，读题激趣。 2 一、初知文思，直入中心。 3 三、感受景色之“奇丽 4 四、感受民族之“奇特”。 5 五、重寻乡梦，品味“美丽”。 6 六、总结课文、拓展延伸。 教学活动详情 教学活动1:谈话导入，读题激趣。 活动目标 激趣导入，揭示课题。 解决问题 激发学生的学习兴趣，让学生投入到学习中去。 技术资源 通过课前网上搜集资料，交流德国的风情以及介绍作者。 常规资源 师生谈话导入。 活动概述 1、同学们，看老师在黑板上与一个字。（板书：花） 2、看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花 红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……） 3、一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先 生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季 老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——板书课题：自己的花是让 别人看的（有诗意、有哲理地读题目） 教与学的策 师生交流 略 反馈评价 能够调动学生的学习兴趣，吸引了学生的积极性。 教学活动2：初知文意，直入中心。 活动目标 了解课文主要内容。 解决问题 思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？ 技术资源 课件出示相关句子。 常规资源 读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流。 活动概述 1、师：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国？ 德国给作者留下了怎样的印象？ （1）学生自由读文，指名答。（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。） （2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印 象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？多么奇丽的景色！多么奇特 的民族！ 2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的 奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后 再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来。 教与学的策 略 1、根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美。 2、学生默读，教师巡视。 反馈评价 学生基本能找出相关句子，并能交流体会。 教学活动详情 教学活动3：感受景色之“奇丽”。 活动目标 理解词语：花团锦簇，姓紫嫣红、应接不暇。 解决问题 走在如此美景中，你的感受怎样？假如你是一位留学在此的学生，假如你 是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人…… 技术资源 课件出示相关句子，让学生理解花团锦簇，姓紫嫣红、应接不暇。 常规资源 让学生用笔画出关键的词语，并先把这些词自由地读一读。 活动概述 1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？课件出示：“走 过任何一条街，抬头