《4 面与色的美感》教学设计 岭南社版七年级美术下册.docVIP

面与色的美感 教材分析： 本课是以科学的色彩理论为前提的色彩基础课。学生对于色彩构成的设计应用具有一定的好奇心和兴趣，这正是开启其学好本课知识的一把钥匙。学生通过本单元第一课的学习，已经初步具备了平面构成的基本技能，对日常生活的关注与理解水平也有了一定的提高，思维较活跃，自我探索意识较强烈，创造欲较强。但面与色是较为深奥的平面构成理论，包含的内容较多，要想在一节课全部涉及较难完成，只能把教学重点放在学生的作业练习上，让学生去理解最基础的知识。 本课将理性的色彩构成知识融于感性的色彩实践中，使学生对色彩的感觉由个人的爱好升华到更科学、更广泛、更具普遍意义的色彩美的境界。课文首先通过展示蒙德里安的设计作品在生活中的应用，使学生领悟到点、线、面及色的构成与应用在我们生活中无处不在。然后通过“欣赏与探索”“表现与创造”“思考与评价”几个活动环节，让学生理解掌握面的形状、分割、构成知识及色彩的调和规律，由色彩而联想的色彩心理现象，使学生初步掌握色彩构成知识并加以实践，运用面与色的构成设计表达一定的情感。 一、教学目标： 1、知识与技能：（1）理解面的形状、分割、构成知识及色彩的调和规律。 （2）能灵活运用色彩，自由表达情感。 （3）能设计一幅有主题的色彩构成知识。 2、过程与方法：（1）欣赏经典范例作品，培养学生的审美情感。 （2）小组进行色彩构成练习。 3、情感态度、价值观：（1）培养学生善于观察生活的习惯。 （2）培养学生合作学习的方式和热爱创造艺术的人文情感。 二、教学重点： 1、学会色彩调和的方法和进行色彩联想的表达。 2、研究基本形和骨格的变化，学会制作重复构成。 三、教学难点： 能完全掌握老师所教的知识并能灵活运用在设计中。 四、教学方法： 观察法、讲授法、实践法。 五、课前准备： 多媒体教学课件；色彩构成作品范图；上届学生优先作品。 六、作业要求： 1、用彩纸拼贴或绘画的形式练习色彩构成。 2、尝试将大师的色彩运用到不同的物品设计中。 七、教学过程： （一）、课堂引入： 观察比较，感知课题，出示几何图形图片及图形重复组合图片，提问学生：这两张图片有何不同？图形进行组合后有何变化？导出“重复组合”的话题，板书课题：面与色的美感。 （二）、课堂发展： 1、让学生先用两分钟的时间去阅读书本上的知识进行抢答。 提出问题：美术中的面是指什么？有几种形状？（请学生回答） 教师讲解：面是线的移动轨迹，具有长度和宽度，但不具有厚度的“图形”称为面，面有三种形状：几何形、有机形、偶然形。几何形的面较规则、平稳；不同物体的形状称为有机形的面，如一片树叶、一个苹果的形状等等；偶然性的面没有固定性，较自由、活泼。 2、设疑：是不是将有颜色的面构成一幅画面就一定具有美感？ 出示图1和图2，让学生观察比较，讲解色彩搭配和谐的画面才具有美感，为下面讲解色彩的调和做好准备。 3、范例导赏：欣赏蒙德里安的作品。 教师讲解：这些图片是蒙德里安著名的反映色块的作品，都是以横竖交错的方形来构成画面，色彩单纯明快，深受许多设计师的喜爱，他们把蒙德里安的绘画运用到各种物品的设计中，同样也取得较好的视觉效果。 4、发现身边的色彩，欣赏生活中随处可见的面与色的构成与应用：家居环境设计、时尚的服装设计、日常用品、精致的拼接瓷砖、五彩缤纷的花田与花坛、五颜六色的水果、多姿多彩的地毯等等，假如失去了色彩，我们的生活会变得黯然失色。 5、重温色彩的基础知识：三原色、色环等，介绍色彩的调和定义及方法。 教师讲解：红黄兰是色彩的三原色，由三原色引申出许许多多其它的一些颜色，将这些颜色有秩序、和谐地组织在一起，给人以愉悦的感受就叫做色彩的调和。可以采用邻近色、对比色、冷暖色来进行色彩的调和。 6、出示两张风景图片，提问学生：图片的主色调是什么？假设你处于这样的环境中，你能说出自己的感受吗？（学生讨论并回答问题） 出示冷暖色图片，教师讲解：色彩本身并无冷暖的温度差别，是视觉引起人们对冷暖感觉的心理联系，不同的色彩搭配会给人不同的感觉，让人想起与它有关的事物，这叫色彩的想象。 7、介绍色彩的联想定义，让学生观察比较春夏秋冬四个季节图片的色彩，体会色彩的神奇之处：同样的构图不同的色彩会给我们带来不同的感觉，简单的方块通过不同的色彩带给我们春夏秋冬四种不同季节的感受，画面虽然简单，但也是具有美感的。 8、那我们应该怎样将图形与颜色搭配，使之构成一幅美感的画面呢？请看屏幕：怎样进行面与色的构成设计？（欣赏面与色的构成分类图片） 教师讲解：面与色的构成分为两类：分割和聚集。在一定的范围内，把整体分成部分，就叫分割，将图形进行排列、