部编版三年级上册语文9《那一定会很好》（统编本三上）教学设计.docxVIP

《那一定会很好》（统编本三上）教学设计 教学目标： 1.随文识字，认识“缩、努、茎”等7个生字。 2.用多种方式读课文，从种子的变化历程感受“梦想成就未来”的力量。 3.发现重复的一句话——“那一定会很好”，引导学生初步了解运用反复强调主题的童话创作手法。 4.默读、比较，发现本课与《去年的树》的异同。 教学重点、难点： 从种子的变化历程感受“梦想成就未来”的力量，引导学生初步了解运用反复强调主题的童话创作手法。 教学过程： 一、绘本导入，初步感知“反复”之妙 1.教师讲述绘本故事《爷爷一定有办法》，学生相机参与。 2.你发现了吗？故事中反复出现的一句话是——“爷爷一定有办法！” 3.随着这句话的反复出现，那条奇妙的毯子分别发生了什么样的变化？ 4.有一粒种子，发生了更加奇妙的变化，想看吗？让我们赶紧走进童话故事《那一定会很好》。（板书课题） 二、整体感知，找到反复出现的一句话 1.出示读书要求。 （1）默读课文，想一想，这一粒种子走过了一段怎样的历程？ （2）请找到课文中反复出现的一句话， 画上横线。 2.默读要注意什么？ 3.小结默读方法，学生默读、思考。 （1）不动嘴，不出声。 （2）不指读，一眼看几个字。 4.默读反馈。 （1）检查生字词： 手推（tuī）车 旧(jiù)木料 缩(suō)成一团 努(nǔ)力生长 吱吱（zhī）嘎嘎(ɡā) （提示：词语是有情感的，要读出词语的意思。） （2）这一粒种子走过了一段怎样的历程？ 相机板书种子历程：种子—树—手推车—椅子—木地板 （3）伴随着这一粒种子的历程，哪句话一直在反复出现呢？出现了几次？ “那一定会很好”。四次“那”分别指的是什么？让我们跟随着这粒种子一起去体会吧。 三、对比朗读，学习第一次变化 1.当它还是一粒种子的时候是什么感受？你能在文中找到一个词来形容吗？（难受） 2.指导朗读，读出难受与舒服。 （1）从哪些词能看出来这粒种子很难受？（指名读）看来，我们的朗读也要学会突出关键词。请男生一起读：“种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。”这真难受。 （2）紧接着这句话种子又是怎样的感受呢？女生们，用你们的朗读来表达吧：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” 3.“那一定会很好！”现在你能联系上下文猜出来了吧，这个“那”指的是—— 4.种子一边想一边努力生长，结果呢？ 5.不过，即使成了一棵高大的树，它仍有自己的愿望——（出示“要是能做一棵会跑的树……”，指名读。）这个“那”指的是什么？ 四、示范朗读，学习第二次变化 1.种子的愿望实现了吗？农夫砍了树，做成了一辆手推车，它可高兴了——（在欢快的音乐声中，教师配乐朗读第7自然段。） 2.喜欢老师的朗读吗？最喜欢哪里？猜猜看，老师为什么读得这么好？ 3.悄悄告诉你，那是因为我把自己当成了这辆手推车。不信，你们也来试试看。（生自由练读） 4.来吧，谁把自己变成了手推车？（指名2人配乐表演读） 5.（音乐突然变换，带着淡淡的忧伤。）师生配乐读：“手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。” 6.此时，哪句话又出现了？（出示：那一定会很好。） 五、自主默读，学习课文剩余段落 1.这一次的“那”指的又是什么呢？这粒种子接下来又有了怎样的变化呢？自己默读剩下的课文，完成学习单。（出示） 2.反馈、总结： （1）合作读学习单——女生读心里所想，男生读结果。 （2）这样一读，你的眼前马上涌现出一个什么成语？请把它写下来。（心想事成、美梦成真、梦想成真、天从人愿、如愿以偿……） （3）心想，才有可能事成；先有美梦，才会有成真……看到这一粒种子的经历，你有什么想说的？ 六、拓展、创作，学用“反复” 1.了解“反复”的作用。 （1）你发现了吗？这样一个有趣的、耐人寻味的道理，作者是借用哪一句话步步呈现的呢？（那一定会很好） （2）这就是这篇童话的一个写作秘密——运用反复，强调主题。 2.牛刀小试：在故事中加入反复出现的一句话。 （1）你会用这个秘密武器吗？来，让我们再来看一个童话故事。 不屈的小蚂蚁 夏日炎炎，一只在草地中歇凉的小蚂蚁迷路了。草地对于他来说是一个密林，但是他坚持当一位游侠，努力寻找着回家的路。 小蜗牛好心地说：“我知道你的家。”……结果，小蚂蚁跟着蜗牛误入菜心… 小蚂蚁坚定地说：“ ________。”他爬呀爬呀，爬出了迷宫似的菜心，小蚯蚓扭着身子过来啦：“你的家在地下，让我给你带路吧。”……结果，小蚂蚁掉下了深坑…… 小蚂蚁坚定地说：“________。”他爬呀爬呀，爬出了深坑，遇到了住在自家附近的“巨人”。小蚂蚁跟在巨人后边，突然遭遇了水淹…… 小蚂蚁坚定地说：“________ 。”在树叶姐姐的帮助下，小蚂蚁爬出了“大河”，他惊喜地发现，湖边有一队蚂蚁正来来