冯丽娜浅谈小学语文经典诵读教学.docxVIP

浅谈小学语文经典诵读教学 摘要：随着新课标教学的深入，小学教学的难度越来越高。小学经典诵读教学就是重点和难点，教师应该努力克服，帮助学生取得理想的成绩。本文从现阶段小学语文经典诵读教学存在的问题、产生问题的原因、以及解决问题的策略来谈谈小学语文经典诵读教学。 关键词:小学语文；经典诵读；学生兴趣；教师教学水平 引言：因为语文学科是一门谈史论今的学科，而中国又是文明古国，有着上下五千年的悠久历史，文化底蕴十分深厚。而当今社会，社会经济飞速发展，传统文化越发不受重视，但传统文化的传承意义又是非常重要的。传统文化是先人文化艺术的结晶，文学经典诵读是小学生的必修科目。但是因为小学生的年龄还小，思想道德还没有成熟，教师在这个阶段的带领和引导就起到了关键作用。诵读文学经典，是每个小学生义不容辞的责任和学习任务，教师应该发挥积极作用，下面本人就来谈一谈如何培养学生诵读经典，希望本人浅见可以给各位带来积极影响。 一、小学语文经典诵读教学存在问题 在这方面最大的问题就是教学过程形式化，根据素质教育的要求而言，应该力求通过综合实践活动和时间的计划来让学生产生对诵读经典的兴趣，从而自发研究传统文化，爱上诵读经典。但就目前形式而言，学生诵读经典的篇目往往是由教师安排，学生的阅读时间也会受到教师限制，因此常常出现学生在规定时间内未完成任务，任务越积压越多的现象，学生越来越对经典诵读没有兴趣，造成整个诵读过程流于形式、浮于表面，尤其是一些学习能力较弱的学生学习起来会更加困难，在尚未搞清楚诵读经典的意义时就跟着其他同学模模糊糊进行诵读，这样对学生发展是极为不利的。 再就是教师再诵读方面指导的低效化，因为大部分教师在要求诵读前对文章或者古诗的剖析和讲解程度不够，导致学生没有完全吃透教材，在诵读时就是机械背诵，没有理解到作者的深层含义，只是对教材的简单背诵，不能举一反三，更别说是学以致用了，这样的教学方式并没真正贯彻素质教育的教学大纲，学生无法学习到高阶语文知识，教师应该注意及时规避这样的教学问题，让学生掌握正确的诵读方式，从而学习到更多的语文知识和传统经典文化。 二、小学语文经典诵读问题出现的主要原因 因为小学教育阶段是教育的初级阶段，学生还没有养成稳定经典的诵读习惯。在当今应试教育还未完全取缔的情况下，小学阶段的经典诵读注定是不自由的，很容易演变成一种功利化的教学模式，从原本提高文学素养和内涵的教育活动变成数量和套路的积累和比拼，这样填鸭式的教学不但起不到应有的教学效果，还给学生增加了不少压力，造成部分学生产生厌学、厌烦知识等情况，平添学业负担。 还有一种原因就是教师没有足够的经验和专业知识。没有完全认识到经典诵读的教育意义和传承传统经典文化的必要性，从而将这两种要素融合到语文教学中，只是单纯地要求学生背诵，在篇目的选择上也缺乏章法，这是教师缺乏专业知识的表现例如有些教师在要求学生背诵《鹅鹅鹅》这些简单篇目时没有联系起作者骆宾王的生平和唐代当时地政治经济现状，学生就不能了解到课文之外的知识。此外，校方没有设置规范的评价学生与教师体系是制度上的疏忽也是学生在诵读上难以进步的原因之一。学校应该自上而下地完善教学制度，健全评价和奖励体系，从而调动学生学习的积极性和教师教学热情。解决在长期有缺陷制度下积累的问题，最终促进学生进步。 三、推进学生诵读经典热情的相关策略 首先要注意的是要点燃学生的诵读激情和学习语文知识的兴趣。因为经典诵读的篇目往往是文言文，学生学习起来难免会觉得枯燥，而且小学阶段学生的理解能力还未健全，属于初级阶段，小学生的大部分诵读就是在半懂不懂的状态下进行的，换而言之，学生对文章的诵读还处于死记硬背状态，这样的模式难免会让学生感觉枯燥，这时教师就要想尽办法来引起学生的学习兴趣。其中，教师就可以通过学生的好奇心来激发学生兴趣，因为有些历史人物与小学生年纪相仿，学生在学习起来代入感强，教师引导学生代入人物，学生学习起来就会感同身受，自然诵读效率就会大大提高，这不失为是一种好办法。 与此同时，教师还要传授给学生正确的诵读方法——不怕麻烦，反复大声背诵，因为小学阶段的学生识字量还不是很高，需要反复巩固和复习已经掌握的字才能熟读文章和古诗。要注意的是，小学生普遍好动，注意力难以集中，引导学生将眼、口、手都用起来，才能使学生全身心投入到文章诵读中去，调动多种感官的效率一定是极高的，学生诵读起文章的效率也会大大提高，还可以用分小组的方式来考察学生的诵读成果，小学生好胜心强，教师引导学生参加小组竞赛一定会事半功倍，教师与学生实现双赢。 四、结束语 综上所述，教师应该根据教学大纲，积极探索新的教学方式，点燃学生诵读经典的热情，把握学生心态，巧妙利用小学生这一年龄段的心理特质，使用适合学生发展的教学方式，还要发掘不同年级学生不同的教育方式，这样，小学语文经典诵读课程