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? ? 2000至2004年我国“教育学”研究报告 ? ? ? ——基于CSSCI的机构和区域学术影响力分析 　　一、机构学术影响力分析 　　2000至2004年间，教育学研究论文的作者主要集聚于普通高等院校。在CSSCI收录的教育学论文中，出自高等院校的有26424篇，占71.81%；科研、企业和学术团体等机构的有5335篇，占14.50%；党政管理部门的有1830篇，占5%。 　　（一）机构发文统计分析 　　表2给出2000至2004年在教育学科发表论文200篇以上的机构共26个。 　　从表2中可以看出： ? （1）发文200篇以上的机构中，除教育部和上海市教科院外，其余都是高校，占92.3%，优势十分突出。 　　（2）师范大学虽仍是主力，但垄断局面已被打破。26个机构中有13所是师范大学，前五名中除浙江大学外，其余均为师范大学。北京师范大学和华东师范大学分居首席、次席。据统计，这两所师范大学教育学科的发文量分别占其CSSCI发文总量的30%和 38%。值得重视的是浙江大学、清华大学、华中科技大学、北京大学、厦门大学和南京大学等6所综合大学和理工科院校，五年发文量均超过300篇，在前15名中占40%，开始打破师范院校垄断教育科学研究领域的局面。 　　（3）机构的发文量与所拥有的教育学一级、二级学科博士学位授予权呈正相关。具体说来：五年发文 300篇以上、位列前15名的14所高校大多都拥有教育学科的博士学位授予权，其中北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、华南师范大学和东北师范大学都拥有教育学的一级学科授予权；其他6所非师范院校如浙江大学、清华大学、华中科技大学、北京大学和厦门大学、南京大学等，全都拥有高等教育学的博士学位授予权，北京大学等还有教育经济与管理专业的博士点。表2提示我们，那些拥有教育学一级学科授予权或多个教育学、心理学二级学科博士点的高校，是我国教育学学术论文的“主产区”，或学术研究的“主力军”。年发文量在40到60篇之间，五年发文超过200篇的高校，则基本上拥有若干个教育学硕士学位专业，有的还拥有博士学位授予权。 　　（二）机构被引统计分析 　　与发文量相比，某一机构所拥有的学者所发文章被引用的篇次，能够更准确地反映出该机构的学术影响力，因为它至少说明该机构发表的学术论文产生了社会反响，引起了学术界较高程度的关注（引用、延伸，或者质疑、批判）。 　　1.机构论文被引篇次总量分析 表3给出了2000至2004年间教育学论文引用80篇次以上的30个机构。? 　　 从表3中我们可以看出，北京师范大学和华东师范大学的被引篇次明显比排名第三第四的华南师范大学和南京师范大学高出一筹。被引篇次高于200不足500的有11个机构，它们构成第二方阵。除了南京师大和华南师大外，还有北京大学、浙江大学、清华大学、厦门大学、教育部、华中师范大学、华中科技大学、东北师范大学和南京大学。第三方阵是被引篇次高于80而不足2加的17个机构。值得一提的是中央教育科学研究所，被引率篇次虽位列第19位，但它的篇均被引率达到0.763，仅次于厦门大学、北京大学、北京师范大学和华东师范大学，在表17～18中跃居第五。说明该机构尽管“学术产出”不多，然而有学术和社会影响的精品不少。 　　2.机构论文篇均被引分析 除了学术论文的“总产出”和“被引篇次”这两个指标外，我们还可以根据不同研究机构所发论文的篇均被引率来评估这些机构的论文的平均学术影响。表4给出了2000至2004年5年间教育学论文篇均被引的前46名机构，其中进入表中的机构均被限制为发文量大于50篇者。 　　 由表4中可以看出，被誉为“中国高等教育研究重镇”的厦门大学发文量排名第14，被引篇次居第8，篇均被引率则高达0.944，该项指标桂冠由其摘得。北京大学、北京师范大学、华东师范大学和中央教科所紧随其后。 　　很有意思的是，引入“篇均被引率”这一维度以后，一些发文总量较少的机构，诸如国家教育行政学院（发文51篇，被引34次）、广东教育学院（发文54篇，被引33次）、北京理工大学（发文71篇，被引43次）、华南理工大学（发文71篇，被引33次）等等，因为篇均被引率高而得以进入前35名。由此看来，发文总量、被引篇次和篇均被引率这三个指标应当综合评估，交叉分析。因为它们能从不同角度反映学术机构的研究规模、总体水平和综合实力。坦率地说，发文量甚少而篇均被引率高也许并不一定能够说明什么问题，而像北京师范大学、华东师范大学等每年发文超过300篇而篇均被引率仍然名列前茅的机构，才是真正有实力、有影响的学术重镇。 　　二、地区学术影响力分析 　　我们由学者个人、学术机构推而广之，还可以通过CSSCI统计来分析某一地区的人文、社会科学发展程度、研究水平和学术影响力。考察的维度同样是某一地区的在人