国外学前儿童科学教育的发展趋势.pptxVIP

国外学前儿童科学教育的发展趋势学前儿童科学教育与活动指导 国外学前儿童科学教育的发展趋势任 务（一） 将培养幼儿具有良好的科学素养作为根本目标《美国国家科学教育标准》中写道：“我们大家，无论作为个人还是作为社会，同科学素养都是利害攸关的。懂科学，你才可能体会到在领悟自然界的事理时油然而生的充实之感和兴奋之情。有良好的科学素养，你才有可能运用科学的原理和方法去做个人的各种决策，去参加讨论关乎全社会的各种科学问题。 国外学前儿童科学教育的发展趋势任 务 有很扎实的科学基础可以强化人们日常所用的许多能力，诸如创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运用技术的能力等。我们社会的经济生产率与我们的劳动大军的科学本领和技术能力是密不可分的。”在科学内容标准中，也体现了这样的思想。 任 务国外学前儿童科学教育的发展趋势 纵观科学教育的发展历程，大致经历了知识本位、方法本位和人本位3个阶段。在知识本位阶段，科学教育的重心在于科学知识，教师们信奉斯宾塞的名言——“科学知识最有价值”。随着科学技术的发展，社会变革日益加速，科学教育等同于科学知识教育的情况受到了挑战，教育者从信奉“科学知识最有价值”的立场转到了“方法比知识更重要”的立场。 任 务国外学前儿童科学教育的发展趋势 20世纪70年代中期以后，科学教育开始关注人的因素，以科学素质为出发点，致力于培养完整人格，人对科学的情感和态度受到越来越多的重视。美国“幼儿适宜发展性科学教育目标”中把发展每个幼儿对周围世界的好奇心作为首要目标；澳大利亚幼儿园科技课程大纲也明确指出，儿童所经历的学习体验会使他们形成积极、正确的价值观和态度，并把这种价值观和态度详细地分为对自己、对他人及对科学技术3个方面，充分体现了对情感价值的目标追求；英国设计与技术教育首先强调培养学生的设计和创新意识，而这来源于对科学技术的极大热情和强烈的探究愿望；日本的“环境”教育更是把教育重心放在幼儿对大自然的情感体验及环保意识的培养方面，注重情感价值的倾向十分明显，反映了时代的要求和幼儿科学教育改革的大趋势。 任 务美国的科学教育标准强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，作为构成教育的一个独立的组成部分，并把探究看成学科学的中心环节。英国也明确提出了科学调查这一目标，强调发展幼儿的科学探究和调查的能力。澳大利亚的科技教育大纲虽然没有单独提出“科学探索或调查”这项目标，但在幼儿的学习过程和技能的目标中都有关于调查研究的条目。之所以强调发展幼儿的科学探究和调查研究的能力，是因为各国的教育家已深切认识到这一能力的重要价值。国外学前儿童科学教育的发展趋势（二） 强调发展幼儿的科学探究能力 任 务 在参与探究时，幼儿要能描述物体和事件，能提出问题，能做出解释，能根据现有科学知识对所做解释加以检验，并且能把自己的看法和意思传达给别人。他们会自己提出假设，会运用判断思维和逻辑思维，会考虑各种可能的解释。这样做可以把儿童的科学知识与推理、思维的技能结合起来，从而使其可以能动地获得对科学的理解。国外学前儿童科学教育的发展趋势 国外学前儿童科学教育的发展趋势随着科学技术向社会生活领域的广泛渗透，科学教育内容进一步更新和拓展，具有鲜明的时代特征——以人为中心，以科技和生态为载体。美、澳、英、日等国家在幼儿科学教育内容的构建上也都体现出了以现代社会生活的时代特征为背景的发展趋势。任 务（三） 教育内容以现代社会生活为背景构建幼儿的探索领域 任 务《美国国家科学教育标准》中概括出8项科学教育内容，涉及生命科学、地球与空间科学、科学与技术、科学与社会挑战等方面，极大地扩展了科学教育的内容范围。生命科学不仅介绍有关生命体的特性及生命周期的科学知识，更强调生命体与其环境共生共存的关系，并指出所有的生命体都会引起他们所生存的环境的变化。人类依赖于他们生存的自然环境和人文环境。人类改变自然环境的方式对人类本身和其他生命体来说可能是有利的，也可能是有害的。在科学与技术中，以设计为特点的技术同以探究为特点的科学是相互并存的。技术，即科学的运用，如今被看作除科学知识和科学探索过程之外的第三个方面。科学与社会挑战更是集中体现了科学在解决和处理人类社会发展进程中出现的种种新问题的巨大影响力，科学始终是社会挑战的产物。国外学前儿童科学教育的发展趋势 任 务国外学前儿童科学教育的发展趋势澳大利亚和英国的科学教育内容都突出强调了让幼儿理解科学与技术的关系和发展幼儿的技术设计与制作能力，以现代社会生活的特征和要求构建幼儿科学教育的内容体系。日本则从现代社会生活的另一个侧面——生态问题，突出反映了对幼儿进行科学教育的重要性，从与现实生活密切相联系的环境教育内容出发，重视培