2023年望洞庭湖 教学反思(七篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 2023年望洞庭湖 教学反思(七篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 望洞庭湖 教学反思篇一 在教学《望洞庭》时,我充分发挥了图文对照的作用,帮助学生感悟诗句的意韵。  开课,通过学生背诵李白的诗,以及教师背诵《陋室铭》引发学生对诗人的作品的兴趣。然后这首诗整体朗读,了解“秋、月、水、山〞四个词。这四个词给你们什么感受?“宁静和谐〞。  介绍洞庭湖,看图体会诗句意思,理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷缥缈蒙、朦朦胧胧、宁静和谐〞这几个词语,帮助学生理解。学生自己说说,教师整体运用散文语言,创设一种宁静和谐的情境,进一步帮助学生理解诗句意思。同时,对诗中的比喻之处,进行点拨。  朗读,将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读?在读中进一步品味,在说中整理思绪。  齐读后,试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。 望洞庭湖 教学反思篇二 《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，以轻快的笔触，勾画出一幅幽美的洞庭湖的秋月图。  《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是好多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。后两个比喻句学生能较快理解。前一个比喻句与平日不同，在平日，我们寻常说湖面恬静得像一面镜子，这样的比喻学生就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不简单理解了。  教学诗句中的比喻句，给了我一个很大的感想：比喻这种修辞手法的教学，教育学生不应当仅仅是为了考试，而是让学生真正理解比喻修辞手法的作用。否则，学生的想象能力不可能培养得起来，写作时运用比喻的欲望和乐趣也将大大减少。  在这首诗中，还具有以下几个难点：  （1）怎么样理解“镜未磨〞；  （2）如何让学生理解诗中的意境；  （3）怎么样让学生通过恰当的语言将诗中的意境描绘出来；  （4）如何让学生理解为什么要将“湖面〞写成“潭面〞？为了解决这几个问题，我在教学时我作了如下的教学设计：  首先我先让学生了解“镜〞。古代的镜子。不是现在的镜子，而是用青铜，经过打磨后，可以找出人的影子来，接着，我设计了如下的安排：我设计了一个问题，让学生理解“镜未磨〞的意思，“镜未磨〞是指的是没有打磨的镜子，在表面上有一层凹突不平的感觉。然后在进行质疑，将湖面比喻成了镜子，有凹突不平的感觉，那是为什么呢？经过老师的引导，学生很快就明白了，凹突不平的感觉是由于湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，是湖面浮现出层层的波浪，才会有这样的感觉，从而使学生明白了“镜未磨〞的含义。在此教学环节中，通过引导和老师、学生之间的沟通和交流，就解决了这个教学难点，  在这首诗中，将“湖面〞写成“潭面〞，是诗人认为自己的心胸是十分广阔的，在的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何让学生理解呢？在教学之前，我为了让学生更加好的理解，我在黑板上板书“湖面〞、“潭面〞，让学生区别哪个大，哪个小，学生就很快地明白了，“湖面〞比“潭面〞大，然后出示名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心怀。〞让学生理解这句话的言外之意。学生通过探讨，渐渐地明白了这句话的言外之意，再联系诗句，学生反复地朗读，理解了诗人的想法。通过这样的教学设计，使学生理解了将“湖面〞写成“潭面〞的原因。  1、在理解整首诗意思时，注意引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和已经学过的课文，开展合理的想象，或者用自己的语言加以描述，或者通过画面顶活动方式，体会诗中所表达的意境，没有停留在简单的意译层面上。  2、重视诗词的朗读指导，采用多种形式的训练学生朗读。在课堂上避免单纯的朗读技巧的指导，紧凑联系诗词的内容和体验的思想感情，启发学生的思考，把握诗中的感情基础。  在这节课中，还存在着一些不足之处。例如，老师在课堂上讲得过多，让学生发言的机遇很少，对于学生难以理解的部分，老师为了减轻学生的负担，将学生难以理解的部分自己讲了出来，有点将老师的思维强加给学生的味道，学生并没有自己理解感悟，明白诗中的含义。在以后的教学中还需要加以改进。 望洞庭湖 教学反思篇三 今天已经请了一天的假，原计划回来了之后就直接进宿舍不上课了。但时间正好，所以还是硬着头皮上了一节。一节没有准备好的课。  《望洞庭》是在明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记录下来所见的景象，故名为“望洞