基于核心素养的高中物理教学设计讲稿课件[].ppt

基于“核心素养”的高中物理教学设计河南省基础教育教研室2017年10月刘岩华 一、对核心素养的认识二、教学设计的内涵三、教学设计的理念四、教学设计的流程五、核心素养下的教学设计应关注的几个问题 一、对核心素养的认识●核心素养提出的背景挑战? 引子：这是一个变化发展日新月异的世界　　 世界经济论坛的报告显示， 由于机器人和人工智能运用，未来5年，美国、中国、日本等15个主要经济体将减少710万个就业岗位。　 英国央行更估计， 未来 10 年到 20 年间，英国和美国分别有万份和8000万份工作将被机器人取代，占两国将近一半的劳动力。 时代呼唤+ 现实反思　这些年来不同国家或地区都在探索：在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定情境时，21世纪培养的学生应具备哪些综合关键能力与必备品格，才能成功地融入未来社会，在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展? ●我国核心素养的提出?教育部：在２０１４年３月印的《 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（ 以下简称《 意见》） 中首次提出了“ 核心素养体系” 概念， 并将这一概念摆在深化基础教育课程改革、 落实立德树人目标的基础地位， 成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂。?《 意 》 要根据学生的成律和社会人 才 的 需 求 ， 把学生德智体美全面展体要求和社会主核心价的有关内容具体化、化， 深入回答“ 培养什么人、 怎培养人” 的本次的高中程改革就要提出学生展的核心素养体系，出了“ 核心素养” 的概念界定。 ●核心素养的内涵　学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 ●核心素养的内涵?中国学生发展核心素养总体框架（三个方面六大素养１８个要点）?责任担当?实践创新?学会学习?健康生活全面发展的人?人文底蕴?科学精神文化基础 一、对核心素养的认识●物理学科的核心素养　　物理学科的核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。“内化”是将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。内化通过“同化”和“顺应”两种机制来完成。 ?高中物理核心素养的要 义 ?高中物理核心素养的要 义●内涵：是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识；是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华；是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。●要素：主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等。 ?高中物理核心素养的要 义●表现：?形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等，能用其解释自然现象和解决实际问题；?初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等，能用这些观念描述自然界的图景。 ?高中物理核心素养的要 义●内涵：　是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。●要素：主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。 ?高中物理核心素养的要 义●表现：?能对客观事物进行抽象和概括，构建反映事物本质特征共同属性的物理模型和概念；?具有规律意识，能通过科学推理，形成物理规律及理论，解释自然现象和解决实际问题；?具有证据意识，能评估并使用证据对问题进行描述、解释和预测 ；?具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，追求科技创新。 ?高中物理核心素养的要 义●内涵：是指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。●要素：主要包括问题、证据、解释、交流等。 ?高中物理核心素养的要 义●表现：?具有科学探究意识，能在不同情境中发现并提出可探究的物理问题，会合理猜测和假设；?具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；?具有分析论证的能力，会使用不同方法和手段分析、处理信息，描述、解释探究结果和变化趋势；?具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述和评估探究过程与结果。 ?高中物理核心素养的要 义●内涵：是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。●要素：主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。 ?高中物理核心素养的要 义●表现：?正确认识科学的本质，知道物理研究是一项富有创造性的工作，其成果具有相对持久性、普适性，同时也具有局限性；?知道科学技术是人类共同的事业，