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研究性学习报告(2)--第1页 研究性学习报告(2) 研究性学习报告范文 四、研究性学习内容的选择和设计 (一)因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要注意把对 文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导 学生充分关注当地自然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发 现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容， 有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、 爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持 较强的探索动机和创造欲望。 (二)重视资料积累，提供共享机会。学习内容的开放性为学生的 主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生 在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得 的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有宝贵的启示、 借鉴作用。 (三)适应差异，发挥优势。不同学生开展研究性学习在内容和方 法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有 侧重，在内容选择上可以各有特点。学生根据自己的兴趣、爱好和具 体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。 五、研究性学习的实施 1 / 8 研究性学习报告(2)--第1页 研究性学习报告(2)--第2页 (一)研究性学习的实施类型 依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分两大类: 课题研究类和项目(活动设计类)。 课题研究以认识和解决某一问题主要目的，具体包括调查研究、 实验研究、文献研究等类型。 项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一 般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次 环境保护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的 设计等。 一项专题的研究性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多 种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内容，需要 运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的工协作。 研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独 立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。 小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3-6人组成课 题组，聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。 研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各 展所长，协作互补。 个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全 班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可 以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研 究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。 2 / 8 研究性学习报告(2)--第2页 研究性学习报告(2)--第3页 采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕 同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观 点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同 学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完 成各自的论文。(二)研究性学习实施的一般程序 研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实 践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行过程中这三个阶段并不是截 然分开的，而是相互交叉和交互推进的