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部编版语文七年级上学期作文专项训练 第六单元 课文同步读写结合--第1页 部编版语文七上作文专项训练 第六单元 课文同步读写结合 1.皇帝的新装 安徒生 ［写作情境］ 如果《皇帝的新装》中的那两个骗子也跟随皇帝参加了游行大典，听到了小孩子和所有老百 姓的真话，知道骗局已被揭开时，会有怎样的表现呢？请你根据文中对骗子的描写，展开合理的 想象，将他们的表现描写下来。 ［活动任务］ 1．根据骗子的身份，形象特点及所处的情境展开合理想象。 2．运用语言、动作、神态和心 理描写，多方面地对人物展开描写，将想象的人物表现具体描写出来。3．运用感叹句或反问句或 反复的修辞表达强烈的情感。4．200 字以内。 ［阅读材料］ “我的老天爷！（感叹句）”他想，“难道我是愚蠢的吗？（反问句）我从来没有怀疑过这一点。 这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？（反问句）——不成，我决不能让人知道我看 ．．． ．．． 不见布料。” （心理描写，细腻地表现了老大臣没看见布料时的震惊、惶恐心态。感叹句和反问句 语气强烈，表现了老大臣自恃年高资深，发现自己看不见布料，是愚蠢的，不称职之时内心的哀 叹及震惊。加点词两个“决不能”运用反复的修辞，突出老大臣在激烈的思想斗争后决定不惜代价保 官职的态度，表现了他的虚伪。） “哎，您一点儿意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！” （感叹句，反复的修辞）老大臣一边说，一边从他的眼镜里 ．．． ．．． ．．．．．． 仔细地看，（神态描写，“仔细地看”，刻画老大臣为证明自己是看见了布料的而装出一副认真欣赏 ．．．． 的虚伪丑态）“多么美的花纹！多么美的色彩！（感叹句，反复的修辞）是的，我将要呈报皇上， ．．． ．．． 我对这布料非常满意。” （语言描写，表现了老大臣的自欺欺人。加点词“美极了”“多么美”，运用 反复的修辞，反复渲染老大臣的赞美，将其虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。） ［技法借鉴］ 1．想象要合理，符合生活真实，符合人物形象的特点。 2．多方面展开描写，刻画人物形象，使想象更真实。对老大臣的描写，既运用了语言、神态 描写，从外表刻画出其虚伪、自欺欺人的丑态，又运用了心理描写，进入到人物的心理世界，深 入刻画了老大臣自恃年高资深的愚蠢自大，看不见布料时的惶恐震惊及决定撒谎保官的虚伪。综 合运用多种描写手法，把老大臣这样一个愚蠢、虚伪而又狡猾的大臣形象刻画得入木三分。 3．运用感叹句、反问句、反复的修辞来表达强烈的情感。老大臣自恃年高资深，对自己的称 职、聪明是深信不疑的。因此对其看不见布料时的心理描写都用反问句、感叹句、语气强烈、表 现了老大臣内心的震惊之大。而描写老大臣赞美布料的语言时，则较多地运用了反复的修辞，反 复渲染老大臣的赞美，将其虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。 部编版语文七年级上学期作文专项训练 第六单元 课文同步读写结合--第1页 部编版语文七年级上学期作文专项训练 第六单元 课文同步读写结合--第2页 2.天上的街市 郭沫若 [写作情境] 同学们，当我们漫步于大自然时，常常有如诗人郭沫若一样的遐思幽想，请仿照《天上的街 市》第一小节的结构和写法，将你心中对大自然的遐思幽想化