基于课例研究的课堂教学导入行为的个案分析.docxVIP

基于课例研究的课堂教学导入行为的个案分析 本文主要对一次基于课例研究的课堂教学导入行为进行个案分析。该课堂教学针对的是一堂小学语文课，教师选用的课例是《荷花》这篇文章。 一、导入方式分析 教师在本节课开始的时候，首先问了学生们一句问题：“大家有没有见过荷花？”接下来，教师展示了几张荷花的图片，并且引导学生分享自己对荷花的各种认识与了解。在学生们通过分享中建立对荷花的认知基础的时候，教师渐进式的向学生们展示了《荷花》这篇文章的主题，并且以这篇文章为切入点，进一步引导学生思考荷花这一自然现象所体现的生命与美丽。 通过这样的方式进行导入，不仅通过真实场景来引发学生的兴趣，而且使得学生们能够在互动中夯实对荷花这一自然现象的认知，并且培养他们的自然情感与美育情感。同时，这种渐进式的导入方式，让学生们能够在自然群体的活跃氛围中获得知识的启示，错落有致的教学设计也很好地调动了学生的学习兴趣和主观能动性。 二、导入效果评价 1.引起学生的兴趣与参与度 教师通过问答环节，将荷花这一对学生们来说较为陌生的自然现象展现在学生的面前，引发学生们的好奇心和兴趣。学生们通过分享自己对荷花的认知，教师渐进式的引导，使得学生们能够在真实场景中获得自然情感与美育情感的激发，并且更好地接受学习内容的传递。同时，在这个过程中，教师也适时地给学生们提供了一些提示，如图片等，使得学生们能够更深入地了解和探究荷花这一自然现象。 2.课堂互动氛围良好 教师创建了一个开放互动的场景，学生们积极参与讨论并且展示了自己对荷花的认知。教师也在学生们的探究过程中不断地中肯引导，使得学生们能够在轻松的氛围中愉快地学习。同时，这样的互动讨论也为学生们提供了一个团队合作与交流的场景，有利于加强学生们的学习体验与归属感。 3.引导学生主动思考 通过创造开放性问题并且引导学生们自我发现，教师使得学生们逐渐适应了这种“以学生为中心”的学习方式，能够更主动地探究和思考问题。同时，教师也将学生们的思考和发言进行了不断可视化的展示，并且引导学生们不断总结和概括自己的思考结果，并与整个教学内容进行迭代调整。 综上所述，这次基于课例研究的课堂教学导入行为可以说是非常成功的。不仅引起了学生的兴趣和主动参与，还创造了一个良好的互动氛围，培养了学生的自然情感与美育情感，同时也引导学生们主动思考问题，探究问题的过程，培养了学生较好的探究能力。