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刘涛--全概率公式与贝叶斯公式--教学设计 刘涛--全概率公式与贝叶斯公式--教学设计 PAGE PAGE 1 / 5 概率论与数理统计教学设计 课程名称任课教师 课型 概率论与数理统计 新授课  课时 专业与班级课题 50 分钟 1.5 全概率公式与贝叶斯公式 “全概率公式与贝叶斯公式” 属于教材第一章第五节，位于教材的第 24 页至第 27 页.是在前一节“条件概率”概念提出的基础上，从已知简单事件的概率推算出未知复杂事件的概率的研究课题之一。 为了计算复杂事件的概率，经常把一个复杂事件分解为若干 个互不相容的简单事件的和，通过分别计算简单事件的概率，并 教材分析 利用概率的假发公式和乘法公式等得到最终的结果。在这类计算 中，全概率公式起着重要的作用。而贝叶斯公式正好与全概率公式的作用相反，当一个事件已近发生了，要考虑改时间发生的各种原因的可能性的大小的时候，也就是当遇到“由果溯因”的推断问题，就需要用到贝叶斯公式了。可以说，全概率公式与贝叶斯公式是对第一章前四节内容的总结以及综合应用。 了解全概率公式与贝叶斯公式的背景来源； 了解全概率公式与贝叶斯公式的基本思想； 知识与技能 掌握全概率公式与贝叶斯公式的适用范围、基本步骤及其具体运用。 通过“彩票案例”的引入，引导学生分析、解决 学 习 问题，培养学生将实际问题转化为数学问题的能 目 过程与方法 力，培养学生提出、分析、理解问题的能力，进 标 而发展整合所学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 通过介绍概率论与数理统计在实际生活中的运 用，激发学生自主学习的兴趣，也培养了学生的创新意识和探索精神。 教学分析  教学内容 教学重点 “划分”定义 全概率公式 贝叶斯公式 全概率公式、贝叶斯公式的适用范围、基本步骤。 教学难点 全概率公式、贝叶斯公式的理解与应用。 板书设计 教学方法 与策略 1.引导课题 3 分钟 学生活动 5 分钟 探索分析，引出“划分”定义和全概率公式 教学时间设计 教学手段 …………22 分钟 贝叶斯公式及其应用 18 分钟 课堂小结 2 分钟 多媒体播放教学视频、PPT 演示与板书演练书写相结合。 教学进程教学意图 引出课题 （3 分钟） 学生活动 （5 分钟）  教学内容 在日常生活当中，我们知道，在购买体育彩票的时候， 不论先买还是后买，中奖的机会都是均等的，但大家有没有考虑过，这里的原因在哪里？ 问题细化，让学生们具体考虑：在n 张体育彩票中有一张奖卷，第二个人摸到奖卷和第一个人摸到奖卷的概率分别是多少？ 学生会讨论第二个人摸到奖卷的前提条件，教师给予引导，为给出“划分”的定义做准备。 “划分”定义（完备事件组） E设 S 为试验 E 的样本空间， B B ,L B 为 E 1, 2 n  教学理念 激发学生的兴趣，让学生体会数学来源于生活。从日常生活的经验和常识入手，调动学生的积极性。 教师给予引导，回归到刚 “划分”定义和全概率公 式 的一组事件，若 （i） BB i j  ?? ,i ? j,i, j ?1,2,L n 提出的问题上，对日常生 （22 分钟） （ii） ?n B ? S 则称 B B 1, 2 ,Li?1B i n 为样本空间S 的一个划分。 活中买体育 彩票这个事 若 B B ,L 1, 2 B 是样本空间的一个划分，那 n  件的样本空 么，对每次试验，事件 B B ,L 1, 2 一个发生。 B 中必有一个且仅有 间进行划分。 n 为给出全概 在新的结论下，划分（完备事件组）可以不这样要求，只要满足如下即可： 率公式做准备。 （1） B ? Un A i i?1 通过对概率公式的讲解， （2）B 发生当且仅当B 与 A A ,...A 之一同时 具体解决体 Un U 发生，此处并不要求 A ? S i 1, 2 n 育彩票概率问题，使学生 i?1 n 更加容易理 事实上，只要 B ? U A 即可。 i 解全概率公 i?1 式的直观意 全 概率公 义。 式 E 的样 为 S， 的事 设试验本空间A 为 E 件， B B 1, 2 ,L B n 为 S 的一个划分，且 ?n P(B ) ?0(i ?1,2,L n),则 P(A) ? i 称为全概率公式。 P(A | B )P(B ) i i i?1 证明：因为 A? AS ? A(B ?B ?L ?B ) ? AB ?AB ?L AB 1 2 n 1 2 n 由假设 P(B ) ?0(i ?1,2,L i n),且 (AB )(AB ) ?? ,i ? j,i, j ?1,2,L n i j ?n 故： P(A) ? i?1 P(A | B )P(B ) i i 再次回到体育彩票问题