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引导学生“做数学” 提升数学核心素养 所谓数学核心素养，即指掌握数学的基本概念、方法和技巧，并能够熟练地应用到具体问题解决中的一种综合能力。而“做数学”则是指通过实际的数学问题解决活动，引导学生在自由探究、认识规律、应用技巧等方面进行系统性的训练和提升，从而培养学生的数学思维能力和创新精神，促进学生的数学学习兴趣和能力。因此，“做数学”作为提升数学核心素养的重要途径，是现代数学教育中的一项重要内容。 二、如何引导学生“做数学” 1、注重问题情境的营造 数学是一门以问题为中心的学科，因此在引导学生“做数学”时，应当充分注重问题情境的营造，创设有趣、挑战性和实际意义的数学应用场景，以激发学生的兴趣和主动性。例如，以生活中实际存在的问题为背景，设计相关的数学问题和应用场景，启发学生发掘数学问题的本质和规律，深入理解数学知识点和概念的意义和价值。 2、强调探究式学习 “做数学”过程中，学生应该扮演主角，通过自由探究的方式，逐步发现问题的规律和特点，建立数学模型，形成数学思维和解决问题的框架。在这个过程中，教师应该扮演引导和辅助的角色，提供必要的知识和技能支持，引导学生思考和独立解决问题，激发学生的主观能动性。 3、注重综合素质的培养 数学学科不仅仅是研究计算和运算，相反，数学也是一个需要综合素质来支撑的学科。在“做数学”过程中，教师应该注重学生综合素质的培养，特别是数学思维的培养，如抽象、归纳、排除法等。此外，还应该注重引导学生合作学习、创新思维和信息素养的培养。 4、注意情感因素的引导 数学学习过程中，情感因素是学习成败的关键因素之一，因此教师在“做数学”过程中，应该注意情感因素的引导和培养。在这个过程中，教师应该注重学生自我感知、心理健康、人际关系、社会责任等方面的培养，促进学生情感的调节和成长。 三、全面管理促进“做数学”的有效实施 提升学生的数学核心素养，需要学校、家庭和社会共同参与，形成有效的全面管理机制。教学方面，注重教与学融合、创设资源丰富的课堂、注重评价反馈和自我评价评估等；家庭方面，支持学校的数学教育、鼓励孩子对数学的兴趣、督促孩子认真做好数学作业；社会方面，提供更多的数学教育资源和实践机会，如参与数学竞赛和实践活动等。 总之，“做数学”作为提升数学核心素养的有效途径，需要教育工作者以及社会各方面共同参与，形成全面的管理机制，助力学生的数学学习和成长。同时，需要注重学生数学思维培养、情感调节、综合素质提升等方面，打造更加优质的数学教育环境和生态，为学生开启更加广阔的未来之路。