清澈的湖水教学设计及反思(3篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 清澈的湖水教学设计及反思(3篇) 范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 清澈的湖水教学设计及反思篇一 首先提醒学生，什么样的湖水？读出“清澈〞的意思，然后提出问题，应对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并透过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。  抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹〞“企盼〞“紧紧篡着〞等词语，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，此后刻做起。  课文讲完后，启发学生你想说点什么？1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水必需会变得更加清澈，大自然必需会变得更加美丽，学生因此也受到了保护完美的环境的教育。  本节课我让学生充分地感悟，有感情地朗读，在学生习得语言的同时也自然地受到爱护环境的思想教育。 清澈的湖水教学设计及反思篇二 本节课我能根据课文特点及学生实际，进行教学设计，科学地对教材进行处理。本课教学我从“攥〞和“扔〞两个字，切入文本，重点指导三段文字品读文本。引发对话，开启了学生自主探究的聪慧之门。以下是我本节课所做的一些尝试：  本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不顺手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文品质精致，语言精致，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到风景美，又能使学生在思想上得到“环保〞启迪，在情感上受到感染和启迪。本节课我抓住两个字“攥〞和“扔〞和“山石美、湖水美、小鱼活泼〞三段话进行重点学习。教学环节明了、简单，取而代之的是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中，学生有机遇，有足够的时间通过倾听、观测、阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自思想的声音。让学生直面精致的短文，与交流美好的事物，感悟美好的心灵。  精致的文本，是学习语言的好材料。是内化语言的关键。学生书面语言的学习过程，很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程，特别是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料。文中描写山石的句子是本课的重点之一，这句话屡屡运用比喻的手法，形象生动。在课前我思考怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上运用。我采用反复诵读的方法、理解想象的方法引领学生主动学习，孩子畅所欲言。在引导孩子们对这好玩儿的山石产生爱好之情后，我顺势提出“你有什么好方法快速地记住这句话？〞这时孩子们开动脑筋各找各的好方法，有的说：“认真多读几次。〞有的说：“想动作记。〞还有的找到动物的顺序：“青蛙――雄鹰――石兔、石龟〞这些都不失为诵记的好方法。然后让孩子们各自用自己的好方法记一记，比比谁最先记住。这样一个长长的句子要记录下来来就不再是难事了。我相信孩子们一定会把在这里习得的方法运用到今后的学习之中。  常言说的好“兴趣是最好的老师。〞只有学生对要诵记的内容感兴趣了，才会有想要记录下来来的欲望。课文中以幽美的语言给读者浮现了一幅美丽的画面。在引导学生感受湖水清澈时，当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。〞我选取多张相关的幽美的图片，图文并茂，调动学生的多种感官。在欣赏的过程中让画面回归成语言文字，深深印入脑海。使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。《学习的革命》一书指出：“大脑的情感中心，也是很紧凑地与长期记忆存储系统相连。〞心理学原理也告诉我们“高度情感因素的内容，我们都会很简单记住。〞因此，运用一切手段创设美的情境，激发孩子的情感。学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动，那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂。  读书要做到“读进去读出来〞。“读进去〞就是读中有思考，“读出来〞就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，每一重点段落学习之后，我都会落到“面对这样的美景，你舍得破坏它吗？小洁是怎样做的？这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。  根据新课程改革的要求，在课堂中我始终“以学生为主体〞，自己处在引导者的位置上。本课教学中，让学生品读感悟描写风景美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。在学生读时注