学前儿童语言教育的研究对象.pptxVIP

学前儿童语言教育的研究对象学前儿童语言教育与活动指导 学前儿童语言教育的研究对象 语言学作为一门独立的研究学科已有几百年的历史，学前儿童语言教育也已成为当今语言界和教育界最为关注的主要课题之一。语言这一特殊的工具在儿童的成长和认知过程中起着不可或缺的重要作用，它既是教师施教的工具，也是儿童学习的工具。 学前儿童语言教育的研究对象一、 狭义的学前儿童语言教育的研究对象 狭义的学前儿童语言教育只把3～6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3～6岁儿童早期掌握母语的听、说训练和教育作为主要研究对象，对3～6岁儿童加强口语听、说训练。 学前儿童语言教育的研究对象一、 狭义的学前儿童语言教育的研究对象 母语是人们掌握的第一语言，而且人们普遍认为母语学习的方式主要是自然获得，也称母语获得或第一语言习得，它不同于第二语言的学习。狭义的学前儿童语言教育把0~3岁儿童的语言教育划分在儿童语言教育之外，既不利于开展0~3岁儿童的早期教育，也不利于0~6岁儿童语言发展的一体化教育。 学前儿童语言教育的研究对象二、 广义的学前儿童语言教育的研究对象 儿童期，除了有严重学习语言障碍外，一般儿童都能成功学会母语口语；在现有的教育条件下，绝大部分儿童还应学习母语书面语，也就是从出生开始就进行早期阅读的教育，有条件的儿童还要学习第二语言。 学前儿童语言教育的研究对象二、 广义的学前儿童语言教育的研究对象 广义的学前儿童语言教育是倡导听、说、读、写的全语言教育。全语言教育实施的对象范围比较广，既包括了学前儿童，也包括了学龄儿童，其理论观点和策略、方法，在使儿童积极地运用语言认识世界、形成自己的思想的同时，还致力于使其接受文化的陶冶。 学前儿童语言教育的研究对象 小案例 唐唐学说话 唐唐是一位较特殊幼儿，小时候因难产而造成动作、语言方面发展较慢。平时，教师把她像正常的孩子一样对待，不歧视她，也不让其他幼儿歧视她，并且在此基础上给她以更多的关怀。在课间喝水、小便时，提醒她如何取 学前儿童语言教育的研究对象 小案例放杯子，照顾她小便。只要唐唐有一些微小的进步，教师就给予她适当的表扬，增强她的自信心。离园时，教师会用赞赏的语气对她说：“你今天表现真好。”此时，唐唐虽然只会用同样的一种眼光看着教师，但从她的表情可以看出，她和教师的情感得到了交流。同时，教 学前儿童语言教育的研究对象 小案例 师还针对唐唐不肯说话的现象，努力创设一种和谐、团结、友爱的气氛，让她尽量多地和健全儿童一起活动，如晨间户外活动、集体游戏、自主性游戏……为她提供和同伴交往的机会，让她在和同伴的交往中释放自我，愉悦身心。 谢谢观看！学前儿童语言教育与活动指导