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物质的量的单位摩尔说课稿 物质的量的单位摩尔说课稿 页脚内容 页脚内容3 必修 2 化学反应速率与反应限度 化学反应的限度说课稿 河北黄骅中学 化学组 李振艳 一、教材分析 教材的地位和作用 化学反应限度的概念，是首次在必修课程的学习中出现。化学反应限度属于化学反应原理范畴， 是化学学科最重要的原理性知识之一，是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，是进 一步学习化学的基础性知识。 教学目标 （一）知识与技能 认识可逆反应、化学反应限度的含义。 通过实验认识到化学反应都有一定的限度。 （二）过程与方法： 重视培养学生实验设计操作能力，提高实验技能。 通过图像分析使学生学会科学探究的方法。 （三）情感态度与价值观： 激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化 学有关的社会和生活问题作出合理的判断。 3、教学重点、难点 教学重点 化学反应限度的概念 教学难点 化学反应限度的本质原因及外部特征 二、教学背景分析 知识基础：化学反应速率的影响因素 知识特点：理论性强，需要学生有较高的抽象逻辑推理能力 学生基础：学生在这之前缺少类似的研究方法和探究经历 三、教学方法 教法：充分发挥学生主体作用，按“启发、引导、实验”的教学模式进行实验教学。充分利用图像分析法，将抽象的事物直观化，便于研究反应限度的本质。 学法：在实验中检验真理，由浅入深，一步步挖掘事物的本质。 四、设计思想 教学中先由“科学史话——炼铁高炉尾气之迷”入手，激发学生求知欲，然后以制备SO3 的实验数据，进一步激发学生认知与事实的矛盾冲突，通过实验使学生明确大多数的化学反应有一定的限度， 再通过数据和设置一些问题，用图像分析法揭示平衡状态的特点，最后解决“炼铁高炉尾气之迷” 五、教学流程 （一）创设情境 炼铁高炉尾气之谜 （二）列举事实，提出疑问 时间（min)物质的量 浓度(mol/L)01020 时间 （min) 物质的量 浓度(mol/L) 0 10 20 30 40 50 60 70 SO2 10 7 5 3.5 2 1 1 1 O2 5 3.5 2.5 1.75 1 0.5 0.5 0.5 SO3 0 3 5 6.5 8 9 9 9 从这一表格中，你得到什么启示？ 在实际反应中，反应物能否按相应的计 量关系完全转化为生成物呢？ 反应后的物质组成是什么？ 结论：化学反应不能按计量数彻底反应，反应有一定的限度。 （三）提出概念，提出新的研究课题 一、可逆反应 定义：在相同条件下能向正、反两个方向同时进行的化学反应称为可逆反应。 表示方法： 正反应：从左到右进行的反应逆反应：从右到左进行的反应 化学反应的可逆性是否普遍存在? （四）实验探究，得出结论 1、FeCl３溶液与 KI 溶液反应程度的实验思考以下问题： Fe3+（不足量）有没有完全转化？ 反应物与生成物是否同时存在？ 这个反应有没有可逆性？ 2、设计实验验证铜与AgNO3 溶液反应的可逆性 反应物与生成物是否同时存在？ 验证哪种物质的存在？ 反应投料注意事项？ 铜与 AgNO3 溶液反应的可逆性 实验 实验 现象 结论 ①足量的铜与 AgNO3 溶液反应 ②取①的上清液滴加 KI 溶液 结论：铜与 AgNO3 溶液反应有可逆性 （五)分析数据，提出质疑 可逆反应达到限度时反应就停止了吗？ （六)建立图像，分析问题投影学生画的 C-t 图像。观察与思考 1、在上述实验刚开始时，反应物的浓度和生成物的浓度 是否相同？随着反应的进行，反应物的浓度和生成物的浓度又是怎样改变的？ 2、刚开始时，正向反应逆向反应同时进行，反应速率是否相同？（提示：此时反应速率与溶液的浓 度有关） 3、随着反应的进行，正反应速率和逆反应速率是怎样改 变的？ 4、能否用v-t 图表示？ 二、化学平衡状态 概念：化学平衡状态就是指在一定条件下的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反应物和生成物的浓度保持不变的状态 特点：逆、等、动、定、变 ①化学平衡的研究对象是可逆反应 ②平衡时正反应速率与逆反应速率相等，ν正＝ν逆 ③化学平衡是动态平衡ν正＝ν逆≠0 ④平衡时各组分的浓度保持不变 ⑤当外界条件改变时，平衡一般要发生改变 （七）联系实际，问题解决 （八）课堂小结，练习巩固 对化学反应限度的叙述不正确的是（ ） 任何可逆反应都有一定的限度B.化学反应的限度是不可改变的 C.化学反应的限度与时间的长短无关 D.化学反应达到限度时，正逆反应的速率相等 在已达到平衡的可逆反应 2SO2+O2 ==== 2SO3 中充入由 18O 组成的氧气一段时间后,18O 原子( ) 只存在于O2 中 B.只存在于O2 和 SO3 中 C.只存在于SO2 和 SO3 中 D.SO2,SO3 和 O