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英语课程标准 英语课程标准 2 2 页脚内容 初中英语阅读教学心得体会 Go for it!教材的阅读课具有大容量，快节奏的特点。以前一开始接触时，我不知道如何下手。曾经也和很多老教师一样，以板书的形式提前将本课的重点词汇呈现给学生，让学生进行跟读，然后讲解，或者在英语早读时提前解决掉词汇。然后在上课时就直接进入语篇，这种将词汇从篇章中分离出来进行提前教学，忽视了对阅读能力的培养，忽视了对篇章结构的梳理，也忽视了对学生写的能力的训练。 通过教研室组织的一些活动，我从那些上课老师那里学到了很多，自己也在慢慢摸索，平时也对阅读教学总结出了几点。 一、阅读前，引出词汇 在阅读前，教师可以组织学生围绕文章所涉及的背景知识开展一系列活动，然后把学生的注意力引向课文话题，为理解课文内容作好铺垫。在开展活动的过程中自然而然地引出词汇， 适时地处理篇章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为课文后续阅读活动做好铺垫。 比如在教学 Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job 时，可以采用这种方式引入： T:Where are you going to work? S:Irsquo;m going to work in Shaoxing. T:Oh, you love your hometown. If I have a chance, Irsquo;m going to work in Shanghai. Because Shanghai sounds like a city I could enjoy. Itrsquo;s one of the biggest cities in the world.Therersquo;re many foreigners from all over the world. So at the same time, I can practice English with them.Therersquo;re lots of beautiful clothes. So Irsquo;m going to find a part-time job to save some money.Next year Irsquo;m going to Shanghai to buy things for myself and visit my friend Tiantian there.She likes drawing,she has a dream. She wants to move somewhere interesting when she grows up.这样本课时的重点短语基本呈现。 二、阅读中，构建框架 在教学 Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job 时，在引入新课后，可以这样处理： 第一遍快速阅读让学生找出 ：What is Tiantian going to be when she grows up? Where is she going to move? 第二遍仔细阅读让学生找出：How is she going to be an artist? 在黑板上板书以下框架： My dream job 1、What to do （do what I want to do） 2、Where to move（move somewhere interesting ---Paris） 3、What to be （an artist） 4、How to do it First --- find a part-time jobsave money Then --- be a student at an art schoolstudy French Next --- hold art exhibitionsbuy a big housetravel all over the world 5、One dayretire somewhere quiet and beautiful 这样经过梳理后，语篇的基本框架已跃然而出，这样有助于学生对阅读文本的理解。三、阅读后，整合信息，巩固语篇 如学完八年级上册 Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job 后。在黑板上提供了语篇框架和重点词汇，要求学生用这些词汇和框架来复述刚学完的篇章， 这种从篇章中提取词汇，最终又将词汇串成篇章的词汇教学策略，体现了词与篇章的不可分割性。 阅读课教学有它的内在规律和原理，但没有任何固定的模式。我们只有全方位、多角度地精心设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能